coordenação pedagógica:e educação nclusiva;uma ideia em construção

EM UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA 4- CONCLUSÕES 5- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 6- ANEXOS RESUMO Este trabalho apresenta as perspectivas da política Nacional da Educação Inclusiva que possuem atualmente um trabalho voltado para o desenvolvimento dos direitos a inclusão social e a aquisição da linguagem falada e escrita dos indivíduos especiais. Apresentará diretrizes de seleção as quais os alunos que são encaminhados ao AEE, os recursos oferecidos através das salas multifuncionais mostrando que é atravésdos avanços tecnológicos que as diretrizes educacionais viabilizam os recursos que favoreçam na implementação de uma educação inclusiva, oferecendo salas de Atendimento Educacional Especializado-AEE e é neste contexto que o trabalho aborda e clarifica seus objetivos. Tendo por base as ações da Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação, destacando a politica de Educação Inclusiva em seu maior fundamento e princípio: o direito de toda criança à educação escolar. O trabalho aprofunda as condições educacionais oferecidas pelo coordenador pedagógico da escola inclusiva, que devem acompanhar os progressos mencionados desmembrando o incentivo do desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos, colocando os desafios e perspectivas como fator a ser estudado e aperfeiçoado por professores e coordenadores. Palavras chaves: política Nacional da Educação Inclusiva; Atendimento Educacional Especializado-AEE;educação…

Educacional Especializado (AEE) .............................................................. 37 8.1. Atribuições da Secretaria Municipal de Educação no AEE .......................................... 37 8.2. Definição da sala de recursos multifuncionais .............................................................. 38 8.3. Objetivo da sala de recursos multifuncionais ................................................................ 39 8.4. Público-alvo do AEE na sala de recursos…

tecnológicos, sempre no caso de baixa visão e visão subnormal, pois a deficiência visual e compreendida como perda ou diminuição da visão após tratamentos clínicos e/ou cirúrgico é o uso de lentes convencionais. As pessoas com deficiência visual têm muita dificuldade em executar suas atividades diárias, ou seja, atividade do seu cotidiano, e estes recursos citados acima facilitam esta compreensão de mundo e na realização de sua rotina com dependência. As crianças com baixa visão se…

são mobilizadas as hipóteses explicativas do aludido fato. [...] A situação B representa a inversão do circuito. A educação, enquanto ponto de partida e de ponto de chegada, torna-se o centro das preocupações. [...] Ao invés de se considerar a educação a partir de critérios psicológicos, sociológicos, econômicos, etc., são as contribuições das diferentes áreas que serão avaliadas a partir da problemática educacional. O processo educativo erige-se, assim, em critério, o que…

www.ucamprominas.com.br E-mail: ouvidoria@institutoprominas.com.br ou diretoria@institutoprominas.com.br Telefone: (0xx31) 3865-1400 Horários de Atendimento: manhã - 08:00 as 12:00 horas / tarde - 13:15 as 18:00 horas 5 profissionais que atuam na educação e buscam se especializar em Educação Especial. Vamos partir das definições para Educação Especial, inclusão, exclusão, deficiência, portador de necessidades especiais e outros termos afins; traçar uma retrospectiva da…

ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 42 O atendimento educacional especializado (AEE), previsto pelo Decreto nº 6.571/2008, é parte integrante do processo educacional, sendo que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado (AEE). O objetivo deste atendimento…

ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 42 O atendimento educacional especializado (AEE), previsto pelo Decreto nº 6.571/2008, é parte integrante do processo educacional, sendo que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado (AEE). O objetivo deste atendimento…

ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 42 O atendimento educacional especializado (AEE), previsto pelo Decreto nº 6.571/2008, é parte integrante do processo educacional, sendo que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado (AEE). O objetivo deste atendimento…

ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 42 O atendimento educacional especializado (AEE), previsto pelo Decreto nº 6.571/2008, é parte integrante do processo educacional, sendo que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado (AEE). O objetivo deste atendimento…

ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 42 O atendimento educacional especializado (AEE), previsto pelo Decreto nº 6.571/2008, é parte integrante do processo educacional, sendo que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado (AEE). O objetivo deste atendimento…