Não tenho

a impedirem as crianças de ir à rua brincar. Com as famílias dentro de suas casas e apartamentos, que são cada vez menores, os relacionamentos tendem a enfraquecer por não serem cultivados na vizinhança. Friedmann (1996, p.15) comentando sobre o espaço tradicionalmente usado pelas crianças, diz que o brincar na rua é um aprendizado e uma oportunidade para a criança interagir com outros parceiros e desenvolver jogos nos quais a atividade física predomina. Assim a rua, que teria um papel de 1 “iniciação na vida social” da criança, fazendo com que ela tivesse a “convivência e o confronto com o diferente” 2 através dos jogos e brincadeiras, perde essa significação por não ser mais habitat natural das brincadeiras infantis. As crianças perdem também espaço na família, pois os pais hoje vivem em um cotidiano de trabalho exaustivo, que diminui o tempo com filhos. Aliado a isso, a família não conhecendo profundamente o desejo natural das crianças de brincar, jogar e se relacionar livremente e do papel destes na sua formação, limita as ações da criança. Sobre esses aspectos, Almeida (2008) comenta: 1 Trecho retirado da pág. 56 do livro Infâncias na metrópole, 2008. Idem 2 9 Os hábitos cotidianos na vida da criança mudaram radicalmente os ritmos e as rotinas do seu dia-dia. Brincar na rua é em muitas cidades, do mundo, uma espécie em via de extinção. O tempo espontâneo, do imprevisível, da aventura, do risco, do confronto com o espaço físico natural, deu lugar ao

finalizado apresentando as considerações finais a respeito da leitura e da escrita e sua relação com o ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos, Leitura, escrita, comunicação, ensino-aprendizagem, resolução de problemas. 1. INTRODUÇÃO: A sociedade atual tem passado por inúmeras mudanças nos âmbitos sociais, políticos, econômicos e culturais, repercutindo na escola, da qual se tem exigido modificações em seu interior para…

realizados os testes com os alunos. A todos que aqui não foram citados, mas de algum modo contribuíram para que este trabalho fosse concluído da melhor maneira possível. 5 A Jesus Cristo, grande fonte de poder e inspiração. A minha mãe, com muito amor e admiração. 6 SUMÁRIO LISTA DE ABREVIATURAS LISTA DE FIGURAS LISTA DE QUADROS LISTA DE TABELAS RESUMO INTRODUÇÃO 1.1 Justificativa 1.2 Objetivos 1.3 Metodologia CAPÍTULO 1 - BREVE HISTÓRICO DA DEFICIÊNCIA VISUAL…

Formação Docente nas etapas iniciais da Educação Básica: inflexões Maristela ANGOTTI.......................................................................... 67 Gestão da Educação e Organização do Trabalho na Escola: (Inter)Relações com a Formação do(a) Pedagogo(a) Celestino Alves da SILVA JUNIOR....................................................... 85 O Construtivismo na Rede Estadual de Ensino Paulista a Partir da Década de 1980 Ana Carolina Galvão…

definido ainda não é suficiente para se iniciar a coleta de dados por uma observação sistemática. É necessário que o pesquisador tenha delimitado claramente uma problemática acerca do objeto escolhido; uma questão motriz que lhe permitirá formular hipóteses, caso contrário, ele estará correndo o risco de observar o que não é necessário para a pesquisa, ou deixar de observar fatos relevantes a ela. Surge então um primeiro impasse: como identificar uma problemática em um objeto de…

de Investigação A Epistemologia Convergente é uma linha de estudos utilizada no campo da psicopedagogia, que busca a convergência dos diferentes aspectos que constituem o sujeito: epistemofilico, epistemológico, epistêmico. Avaliações Específicas para Diagnóstico de Problemas de Leitura. Aspecto Epistemofílico: aplicou-se anamnese assistida, anamnese descritiva, observando seu desenvolvimento a partir de relatos médicos e pessoas na família que apresentaram alguma semelhança nas…

SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo: Ática, 2003. GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. Rio de Janeiro:FGV. 2010. GERALDI, João Wanderley. O Texto na Sala de Aula. São Paulo:Ática.2006. GUEDES, Paulo. Manual de Redação.Porto Alegre,:UFRGS.2003 KOCH, Ingedore G. Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo:Contexto, 2008. LUFT, Celso Pedro. Dicionário Prático de Regência Nominal. São Paulo:Ática, 1999. ____.…

José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo: Ática, 2003. GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. Rio de Janeiro:FGV. 2010. GERALDI, João Wanderley. O Texto na Sala de Aula. São Paulo:Ática.2006. GUEDES, Paulo. Manual de Redação.Porto Alegre,:UFRGS.2003 KOCH, Ingedore G. Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo:Contexto, 2008. LUFT, Celso Pedro. Dicionário Prático de Regência Nominal. São Paulo:Ática, 1999. ____.…

orientações didáticas, áreas e temas transversais. • Leia o artigo Fracasso-Sucesso: O peso da cultura escolar e do ordenamento da educação bá- sica. Disponível em: <http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/793/712>. Acesso em: 16 dez. 2012. O texto fala sobre as questões da cultura escolar, analisa o fracasso e a evasão escolar, e ainda fala sobre a exclusão. • Leia o artigo Em busca do conceito de cultura escolar: Uma contribuição para as…

as orientações do governo sobre os currículos nacionais referentes às quatro séries iniciais da educação básica, apresentando orientações didáticas, áreas e temas transversais. • Leia o artigo Fracasso-Sucesso: O peso da cultura escolar e do ordenamento da educação básica. Disponível em: . Acesso em: 16 dez. 2012. O texto fala sobre as questões da cultura escolar, analisa o fracasso e a evasão escolar, e ainda fala sobre a exclusão. • Leia o artigo Em busca do conceito de cultura…