Resumo do artigo: “Educação Matemática, inteligência e afetividade”. (Gladis Blumenthal).

Resumo do artigo: “Educação Matemática, inteligência e afetividade”. (Gladis Blumenthal). O artigo em questão estabelece uma concepção de como progredir com o ensino da matemática por meio de quebras de paradigmas e apresentar uma visão mais holística do ensino e aprendizagem da matemática. Isto significa compreender a matemática por meio de uma união entre inteligência e afetividade, suas concepções, a forma como uma está ligada à outra no ensino e aprendizagem da matemática. A afetividade embora não pareça é um fator predominante presente no aprender matemática. “O modo como o sujeito percebe a utilidade da matemática; o sentimento de capacidade ou incapacidade percebido diante de uma tarefa matemática; a confiança ou a ansiedade sentida quando solicitada a resolver um problema matemático; a motivação para aprendê-lo; o prazer; o interesse; a frustração no fazer matemático; a crença sobre a natureza da matemática; a atitude percebida pelo estudante quanto ao modo como seus pais ou professores se percebem a si mesmos quando foram estudantes de matemática e o modo como o sujeito atribui as causas de seu sucesso ou de seu fracasso diante de tarefas matemáticas.” Esses são exemplos que relacionam a afetividade com a educação matemática. O aluno é um ser que muitas vezes carece de motivação ou até mesmo de compreensão a respeito da aprendizagem matemática. Nesse sentido é fundamental que o professor estimule a confiança do aluno, instigando-o e fazendo-o acreditar…

1 TEMA Concepções pessoais de inteligência: estudos no contexto escolar de Porto Velho 2 SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA As investigações sobre inteligência se classificam em dois grupos, a saber, teorias explícitas e teorias implícitas. Com teorias explícitas os autores (Faria, 2005; Dweck e Elliot, 1983) se referem ao conjunto de construções teóricas de pesquisadores, que investigam a inteligência através de métodos científicos, em especial testes. Por isso também chamada de avaliação…

Cristiane Mafra de Freitas - RA: 305105 Edilson Mafra de Freitas - RA: 331798 Karen Eliane Gomes - RA: 301642 Marciliana de Souza Silva- RA:301644 DESAFIO DE APRENDIZAGEM – PRODUZIR UM QUADRO COMPARATIVO DAS CONCEPÇÕES DE PIAGET, VYGOTSKY E WALLON DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Prof.ª M.a Cristiane Vinholi de Brito …

tradicional (BECKER, 2011). Portanto, em uma perspectiva não diretiva acredita-se que o sujeito aprende do seu jeito. O professor auxilia a aprendizagem através do despertar do conhecimento inato do aluno (Becker, 2011). Para Piaget a inteligência é construída. Piaget chama inteligência de pensamento. Ainda que ele seja o único a utilizar o termo construtivismo na sua teoria, é possível notar que algumas de suas concepções são utilizadas. O comportamento é uma resposta que…

Aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean Piaget: uma análise do processo de ensino-aprendizagem em Ciências Introdução Nascido na Suíça, Jean Piaget (1896-1980) dedicou-se inicialmente aos estudos científicos relacionados com a natureza biológica, pesquisando sobre moluscos. Mais tarde, investigando a relação entre organismo e o meio, passa a estudar a natureza humana. Interessa-se pela inteligência humana que considera tão natural como qualquer outra…

ESTUDOS Aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean Piaget: uma análise do processo de ensino-aprendizagem em Ciências Laércio Ferracioli Palavras-chave: epistemologia genética; ensino de ciências; formação de conceitos. A presenta uma visão geral das idéias de Jean Piaget, seguida da abordagem de alguns aspectos de sua obra relacionados com a construção do conhecimento através de estádios e dos fatores que os influenciam. Na seqüência, são…

ESTUDOS Aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean Piaget: uma análise do processo de ensino-aprendizagem em Ciências Laércio Ferracioli Palavras-chave: epistemologia genética; ensino de ciências; formação de conceitos. presenta uma visão geral das idéias de Jean Piaget, seguida da abordagem de alguns aspectos de sua obra relacionados com a construção do conhecimento através de estádios e dos fatores que os influenciam. Na seqüência, são apresentadas a definição e a…

Teorias da Inteligência Teorias da Inteligência – Fluida e Cristalizada TEORIAS DA INTELIGÊNCIA – FLUIDA E CRISTALIZADA (Gf-Gc)  Apresentar a evolução da teoria das inteligências fluida e cristalizada.  Discutir como a concepção de dois fatores gerais, denominados Inteligência Fluida e Cristalizada, ou Gf-Gc, foi capaz de conciliar modelos de compreensão da inteligência, como os desenvolvidos por Spearman, Thorndike e Thurstone.  Apresentar a versão mais recente conhecida como…

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO E IESDE BRASIL S.A. PSICOPEDAGOGIA CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS ÀO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CECI NUNES PAULA DOS SANTOS CLAUDILENE REILAS DO NASCIMENTO ANDRADE JORDANA MARIA DOS SANTOS MINAS GERAIS 2008 UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO E IESDE BRASIL S.A. PSICOPEDAGOGIA CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS ÀO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DO…

(VYGOTSKY, 1991:37). Além dos aspectos abordados, importante lembrar que nos processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, os ambientes pedagógicos são espaços que possibilitam ampliar suas experiências e se desenvolver nas diferentes dimensões humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, lúdica, estética, criativa, expressiva e linguística. As abordagens dos conteúdos não se limitam a fatos e conceitos, mas também aos procedimentos, atitudes, valores e…