História da educação

Contempla uma tipologia variada de textos, buscando promover o conhecimento da função social e dos mecanismos constitutivos de cada tipo. 10. QUAIS DAS ALTERNATIVAS ABAIXO SE REFEREM ÀS CARACTERÍSTICAS DOS "TEXTOS" DAS CARTILHAS? Inadequação para sistemas reais de interlocutor. Estrutura textual dotada de coerência e consistência argumentativa. certa Elaborada com a preocupação didática de iniciação à leitura. Composição simples e estereotipada. QUESTÃO 3 Descreva de que forma o pensamento do filosofo Francis Bacon (1561 - 1626) , criador do método indutivo de investigação (moderno método cientifico), em contraposição ao método dedutivo de Aristóteles, influenciou os currículos escolares, desde o século XVII até os dias de hoje. Questionário História da Educação 01) A história da educação infantil no Brasil é marcada pela grande desigualdade social que sempre existiu no nosso país. Cite dois modelos de instituição educacionais voltada a crianças, vigentes no Brasil no século XIX. As instituições educacionais voltadas as crianças denominavam-se de Jardim de Infância, escola maternais ou ainda creche e as crianças eram atendidas em casa instituição de acordo com inserção social de cada uma delas. Por exemplo as creches eram destinadas as crianças pobres menores de 2 anos cujas mães eram trabalhadoras e não tinham com quem deixar o filhos. As escolas maternais haviam substituído os áxilos que atendiam as crianças de 2 a 6 anos. E os jardins de Infância que…

1 JUSNATURALISMO O Jusnaturalismo, também conhecido como Teoria do Direto Natural, é uma das correntes do pensamento jurídico que se iniciou com os filósofos gregos e existe até o período contemporâneo. O Jusnaturalismo preza por um Direito mais justo e natural. O Jusnaturalismo é um Direito espontâneo, não é redigido pelo Estado e pode ser “enquadrado” às regras jurídicas de qualquer período histórico. São suas características a universalidade, a perpetualidade, a…

como um meio onde se torna necessário pensar a utilização das fontes digitais disponíveis a partir de novas metodologias de pesquisa. Há no presente estudo uma preocupação e um cuidado em trazer para a reflexão um fator talvez pouco percebido, a velocidade com que informaç ões se aglomeram em uma rede que conecta pessoas de todo o mundo, dando origem a um momento da história revelador de uma sociedade que tem utilizado os suportes digitais para registro de sua memória. Esse…

pré – escola, ensino fundamental, ensino médio e universidades. 19-O Humanismo renascentista marca a volta do homem para o palco da historia. A principal mudança ocorrida neste período foi a substituição: Do Teocentrismo pelo o Antropocentrismo 20- Karl Marx estudou a educação do povo, sua contribuição foi: Karl Marx acreditava que não era possível pensar as praticas educativas desvinculadas da situação sócio econômica e da lutas de classes portanto a sua proposta educativa esta…

leva-nos à idéia que histor 'aquele que vê' é também aqueleque sabe; historein em grego antigo é 'procurar saber', 'informar-se'. Historie significa pois "procurar". Mas nas línguas românicas (e noutras), 'história' exprime dois, senão três, conceitos diferentes. Significa: 1) esta "procura das ações realizadas pelos homens" (Heródoto) que se esforça por se constituir em ciência, a ciência histórica; 2) o objeto de procura é o que os homens realizaram. Como diz Paul Veyne, "a história é…

para além dos gestos e hábitos repetidos. Os registros pictóricos e a escrita tornaram possível que isso se desse em algo exterior aos indivíduos. A memória coletiva pode ser dividida de acordo com a existência, ou não, da escrita, embora não se possa fazê‑lo de forma absoluta. Os povos sem escrita ancoram sua memória basicamente na tradição oral. As sociedades letradas contam com mais suportes para armazenamento de memórias, mas nelas também subsiste a transmissão oral. Podemos…

pós-estruturalista F. Dosse: da história global à história em migalhas O conceito de ciência histórica dos Annales 80 A história global 85 A história em migalhas (en miettes ou eclatée) 88 O que se ganha e o que se perde? 91 Bibliografia 95 3. A especificidade lógica da história 97 O conhecimento histórico como problema O modelo nomológico 106 O modelo compreensivo 116 97 73 O modelo conceitual124 O modelo narrativo 132 Bibliografia 145 4. História e verdade: posições 147 Introdução…

recursos, a paródia e a ironia. Linda Hutcheon, em dois momentos distintos toca nessa questão, em seu estudo sobre a paródia e, posteriomente, em seu estudo sobre a ironia: A sátira tende a defender normas; ridiculariza para levar o desvio a concordar – ou costumava fazê-lo. O “humor negro”, a forma mais comum de sátira, hoje em dia, parece a muita gente ser um humor defensivo, de choque, um humor de normas perdidas, de desorientação, de confiança perdida. (HUTCHEON, 1985, p. 101) …

crime estabelecido na Lei nº 9.610/1998 e punido pelo art. 184 do Código Penal. Sumário I As tensões entre conhecimento, realidade e desejo na economia · 29 1 A tensão epistemológica: entre a teoria e o real · 29 2 A tensão teleológica: entre os propósitos e os desejos · 36 3 A tensão dimensional: entre os limites do objeto tradicional estudado e a unidade do novo objeto em formação · 38 II Da ética à ética: as tensões na história do pensamento econômico do século V…

(UFF), onde atua no curso de graduação e no programa de pós-graduação em história. Pesquisadora I do CNPq e Cientista do Nosso Estado, da Faperj, publicou diversos trabalhos sobre a questão agrária no Brasil, entre eles: Jogos da memória, sobre conflitos de terra e amnésia social no oitocentos e ganhou o segundo lugar na categoria Ciências Humanos do Prêmio Jabuti, em 2006, pela obra Dicionário da Terra. MARCOS FELIPE DE BRUM LOPES – Mestre em história social pelo programa de…