Arte na educação

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL ULBRA CURSO: EAD - PEDAGOGIA ARTE NA EDUCAÇÃO – APRENDENDO ARTE FAZENDO ARTE MICAELE BARIOTTO PIRACICABA 07/2007 INTRODUÇÃO O ENSINO DA ARTE FOI TORNADO OBRIGATÓRIO NO BRASIL EM 1971, PELA LEI DE DIRETRIZES E BASES PARA EDUCAÇÃO NACIONAL – LEI 5692/71 (MAS NÃO COMO DISCIPLINA E SIM COMO “ATIVIDADE EDUCATIVA”). NÃO HAVIA, NESTE PERÍODO, CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ARTE NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS. POR ISSO, EM 1973, VISANDO ATENDER RAPIDAMENTE A DEMANDA CRIADA PELA LEI, O GOVERNO CRIOU O CURSO DE GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÕES ARTÍSTICAS, CUJA MODALIDADE EM LICENCIATURA CURTA, COM DURAÇÃO DE APENAS DOIS ANOS, PERMITIU AOS GRADUADOS LECIONAR NO 1O GRAU. A PROMULGAÇÃO DA CONSTITUIÇÃO EM 1988 TORNOU NECESSÁRIA A ELABORAÇÃO DE NOVA LEI DE DIRETRIZES E BASES PARA A EDUCAÇÃO NACIONAL. A NOVA LDB - LEI 9.394/96, VISANDO IDENTIFICAR O PAPEL ATRIBUÍDO AO ENSINO DA ARTE NA EDUCAÇÃO FORMAL, CUJA IMPORTÂNCIA JUSTIFICASSE A SUA INCLUSÃO COMO DISCIPLINA OBRIGATÓRIA NOS DIVERSOS NÍVEIS, DA EDUCAÇÃO BÁSICA, REALIZAM UM LEVANTAMENTO DAS TESES, DISSERTAÇÕES, PUBLICADOS NOS ÚLTIMOS DEZ ANOS, PERÍODO EM QUE A NOVA LDB JÁ TRAMITAVA NO CONGRESSO, E AS DISCUSSÕES SOBRE A OBRIGATORIEDADE DO ENSINO DA ARTE JÁ ESTAVAM EM CURSO. NOS PCN: “... ENTENDE-SE QUE APRENDER ARTE ENVOLVE NÃO APENAS UMA ATIVIDADE DE PRODUÇÃO ARTÍSTICA PELOS ALUNOS, MAS…

Durmeval Trigueiro Mendes e sua contribuição à pós-graduação em educação Maria de Lourdes de Albuquerque Fávero Universidade Católica de Petrópolis, Faculdade de Educação/ Mestrado em Educação Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, Programa de Estudos e Documentação Educação e Sociedade O itinerário do educador Ao falar sobre a contribuição de Durmeval Trigueiro Mendes à pós-graduação é oportuno ressaltar que se trata de um pensador e…

ESTADO DO CONHECIMENTO NO 8 Educação de Jovens e Adultos no Brasil (1986-1998) Sérgio Haddad (Coordenador) Antonio Carlos de Souza Marcos José Pereira da Silva Maria Clara Di Pierro Maria Margarida Machado Miro Nalles Monica M. de O. Braga Cukierkorn (ANPEd) Brasília-DF MEC/Inep/Comped 2002 COORDENAÇÃO-GERAL DE LINHA EDITORIAL E PUBLICAÇÕES Antonio Danilo Morais Barbosa COORDENAÇÃO DE PRODUÇÃO EDITORIAL Rosa dos Anjos Oliveira COORDENAÇÃO DE PROGRAMAÇÃO VISUAL F. Secchin…

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INTRODUÇÂO O que me induziu à realização deste estudo foi o imenso gosto e interesse pela Psicologia e as experiências adquiridas na Educação Matemática. Fatores importantes que contribuíram decisivamente para que isso fosse possível: O primeiro, refere-se à disciplina Psicologia da Educação cursada no início da graduação em Licenciatura em Matemática e as dificuldades que fui encontrando no meio do meu trabalho, e além disso, algumas pesquisas…

Faculdade Avantis Acadêmico: Educação física e inclusão Educação física-licenciatura Balneário Camboriú 2013 Acadêmico: Educação física e inclusão Trabalho: Resenha critica Artigo: Educação física e…

6 Referências Bibliográficas ABC - Academia Brasileira de Ciências-Sobre o Ensino de Matemática e Ciências na Educação Básica. Documento preliminar elaborado por comissão interdisciplinar para apresentação ao Congresso Nacional – Divulgado em 30/05/2007 -Disponível em: ftp://informatica. abc. org. br/ensino. pdf ALVES, N. (org). Formação de professores de Ciências: pensar e fazer. Série Questões de Nossa Época. São Paulo, Cortez, 1993. PUC-Rio - Certificação Digital Nº…

Paolo Nosella Nasceu na Itália (1942), onde se licenciou em Filosofia. Em 1967, veio ao Brasil, para trabalhar em educação popular, no Estado do Espírito Santo, criando as primeiras Escolas da Família Agrícola (EFAs) da Pedagogia da Alternância. Fez mestrado e Doutorado em Filosofia da Educação na PUC/SP, respectivamente, nos anos de 1977 e 1981. Professor titular em Filosofia da Educação na Universidade Federal de São Carlos/SP, onde trabalhou desde 1979 nos cursos de Pedagogia,…

PONTÍFICA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO COORDENADORIA GERAL DE ESPECIALIZAÇÃO, APERFEIÇOAMENTO E EXTENSÃO - COGEAE Curso de Especialização em Administração de Empresas CEADE 2º TRABALHO DE GESTÃO DE OPERAÇÕES E SERVIÇOS DISCIPLINA: GESTÃO DE SERVIÇOS PROFESSORES: GIN KWAN YUE E WALTER GOMES DA CUNHA FILHO TURMA B FUNDAÇÃO SÃO PAULO / PUC-SP MARIA EMILIA SILVA PEREIRA ROSANA DAS NEVES GALDINO São Paulo Junho/2013 MARIA EMILIA SILVA…

não pode fazer? 4 – Quanto o filósofo diz que o impossível não é um fato, o que ele quer dizer? 5 – O que é gestão estratégica para Cortella? 6 – O escritor se fundamenta na Lei de Newton para justificar a tendência a acomodação, quando enuncia: “Todo o corpo a menos que haja um movimento contrário, tende ao repouso”. Como as empresas podem e devem estimular a quebra deste paradigma? Biografia: Nascido em Londrina, interior do Paraná, na juventude experimentou a vida monástica em um…

5 Colégio Arpoador e Diversidade Cultural dos alunos(as): como se situam os professores e professoras As entrevistas realizadas com os(as) professores(as)do Colégio Arpoador tiveram como objetivos principais: (1) identificar, de acordo com a fala dos(as) professores(as), se a heterogeneidade cultural dos alunos e alunas dessa modalidade de educação é levada em consideração ao pensarem suas práticas pedagógicas e a construção do currículo; (2) analisar como os(as) professores(as) se…