Cap V Lev Vigotsky

Sonora ............................................................ 32 4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS.................................................. 34 4.1 RELAÇÃO DOS ALUNOS COM SONS ALTOS................................................ 36 v 4.2 O TREM NA VISÃO DOS ALUNOS .................................................................. 36 4.3 A VISÃO DOS PROFESSORES SOBRE O TREM........................................... 47 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS…

151-168 SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 8. ed. Campinas: Cortez – Autores Associados, 2003. VIGOTSKI, L. S. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000. VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas V. Madrid: Centro de Publicaciones del M.E.C. y Visor Distribuciones, 1997. SABERES, PROCESSOS E PRÁTICAS DO PSCÓLOGO ESCOLAR/EDUCACIONAL APRESENTAÇÃO A Psicologia tem contribuído, como ciência e como profissão, na luta pela educação para…

................. 7 3.3 Quem foi Jean Piaget?.................................................................... 15 3.4 Quem foi Vygotsky? .................................................................. 35 3.5 Diferenças entre Jean Piaget e Lev S. Vygotsky.................... 55 Atividade.................................................................................. 56 Reflexão.............................................................................. 56 Leitura recomendada.......

Moraes Gomes Presidente Sr. Claudinei João Pelisson Vice-Presidente Sra. Edna Virgínia Castilho Monteiro de Mello Secretária Sr. José Severino Tesoureiro Dr. Osni Ferreira (Rev.) Chanceler Dr. Eleazar Ferreira Reitor introdução O V Congresso de Psicologia da UniFil sai à frente trazendo como pauta o novo Paradigma da Ciência, que modifica o olhar sobre o objeto de estudo da Psicologia, o ser humano, passando a compreendê-lo em sua totalidade, entendendo-o como um…

do pa per: compreende a elaboração de um roteiro ou esquema com as prin cipai s i déias ref ere nt es a: a) apresentação do assunto e propósitos do p ap er ; b) destaque dos pontos mais r elev ant es; c) discu ssão dos pon tos r elev ant es, lev an tan do argum en tos, exemplos ilustrativos e mencionando idéias comuns ou contrárias de outros autores; d) sí nt ese con cl usi va, re met en do aos propósitos expressos na apresentação. Como todo trabalho acadêmico, pode (ou mesmo deve)

informações esclarecedoras e paciente ajuda na árdua tarefa da pesquisa de campo; A D. Maria e Norma e aos colegas do Departamento de Análise e Representação da Forma, pela torcida e incentivo; A todas as crianças que vivenciam os ambientes escolares. v Resumo da Tese apresentada à COPPE/UFRJ como parte dos requisitos necessários para a obtenção do grau de Doutor em Ciências (D.Sc.) ARQUITETURA ESCOLAR E EDUCAÇÃO: UM MODELO CONCEITUAL DE ABORDAGEM INTERACIONISTA…

escrita como atos políticos 39 Do contador de histórias à biblioteca 43 Relato da experiência a respeito da utilização da Sala de 48 Capítulo III Capítulo IV Leitura/Biblioteca numa Escola Municipal da rede de Niterói Capítulo V É possível ser feliz para sempre 51 Conclusão 59 Referências bibliográficas 63 INTRODUÇÃO Dizem que quando temos de iniciar algo há de se começar pelo começo, pois certo que sim, no entanto, neste caso, far-se-á…

pessoas de todas as idades de acordo com suas possibilidades de frequentá-la (ARIÈS, 1981). Estudar ou escolarizar-se naquele período era uma decisão autônoma ou da família e não uma imposição do Estado. Em especial, no início do período feudal (século V a X aproximadamente) não havia um currículo pré-estabelecido. O conteúdo a ser ensinado dependia da negociação entre professor/tutor e aluno, dos interesses de cada parte e de acordo com o que julgavam ser importante (RIBEIRO,…

U N I V E R S I DA D E CANDIDO MENDES CREDENCIADA JUNTO AO MEC PELA PORTARIA Nº 1.282 DO DIA 26/10/2010 MATERIAL DIDÁTICO INTELIGÊNCIA EMOCIONAL APLICADA Impressão e Editoração 0800 283 8380 www.ucamprominas.com.br SUMÁRIO UNIDADE 1 – INTRODUÇÃO ................................................................................. 03 UNIDADE 2 – AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS .................................................. 05 2.1 A inteligência humana ...........................................

ele, os sistemas educacionais objetivam mais acomodar a criança aos conhecimentos tradicionais que formar inteligências inventivas e críticas. (GADOTTI, 1997, p. 156). 32 • Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934) – o pensamento pedagógico histórico-cultural, na perspectiva do materialismo histórico dialético Para Vigotsky, o desenvolvimento infantil é entendido como um processo determinado socialmente, sendo que a interação social tem papel fundamental. Defende a idéia de que aquilo que…