UM EXEMPLO DE UTILIZAÇÃO DE ESPECTROSCÓPIO NO ENSINO MÉDIO

UM EXEMPLO DE UTILIZAÇÃO DE ESPECTROSCÓPIO NO ENSINO MÉDIO Resumo Muito sabemos das dificuldades encontradas pelos professores em ministrar suas aulas, não apenas por falta de estrutura física do ambiente escolar ou das dificuldades de aprendizagem de seus alunos, mas também pela metodologia utilizada baseada em grande parte na resolução de problemas com a utilização da linguagem matemática apenas. Como aponta Cachapuz et al (2005), “... se quisermos resignificar a prática docente e as relações de ensino e aprendizagem dos estudantes nas disciplinas de cunho científico no ensino médio, é preciso previamente modificar a epistemologia dos professores”. No entanto, é preciso salientar que determinados tipos de metodologias não envelhecem e sempre são produtivas, dependendo apenas de sua mediação pelo professor. Visando um melhor aproveitamento no processo de ensino e aprendizagem da Física Moderna no Ensino Médio, e dada a relevância de se trabalhar com temas desse tipo, já consagradas por diversas pesquisas (DIAS; SANTA RITA, 2008). Desenvolvemos uma atividade em nossa participação no Programa Institucional de Bolsa de iniciação à Docência (PIBID) com a terceira série do ensino médio com o objetivo de contribuir para a inserção de conhecimentos de espectroscopia. Primeiramente, realizamos uma avaliação diagnóstica pré e pós-atividade, contendo cada uma quatro e cinco questões respectivamente além do registro e leitura de diferentes tipos de fontes de luz realizada…

discussões sobre a inovação curricular e a forma de ensinar os conteúdos de Ciências e Matemática. Nesta perspectiva, o professor para além de ensinar o conteúdo deve refletir que aspectos são relevantes para a formação dos estudantes, tomando o cuidado de não cair na ingênua ideia de que todos os seus alunos tornar-se-ão cientistas, neste momento, o professor deve ser reflexivo e agir sobre a sua ação docente percebendo os estudantes que pretendem seguir a carreira científica e aqueles…

respeito do mundo natural e seus componentes; - A falta de sentido da Ciência apresentada na escola, fria e metódica, distante dos interesses dos estudantes; - A epistemologia de Ciência do professor; - A fragmentação no processo de ensino; (ABD-EL-KHALICK e LEDERMAN, 2000; CALDEIRA e BASTOS, 2009; GIL PÉREZ, et al., 2001, HÖTTECKE E SILVA, 2010). Refletir a respeito desses obstáculos, fez com que a partir da década de 1970 os pesquisadores da área de Educação em Ciências…

perspectiva, o presente artigo propõe discutir o que venha a ser o Ensino de Ciências e sua relação com a Educação em Ciências. Objetiva-se em responder aos questionamentos, tendo como percurso apresentar o que é epistemologia e sua necessidade para a Educação em Ciências e o Ensino de Ciências. Abordar, enquanto área de saber, como se constitui epistemologicamente a Educação em Ciências e, identificar o que é? E para que fazer Educação em Ciências na perspectiva do cidadão…

acrítico, à volta com a uma imagem linear, com suas verdades absolutas, sem dar-se conta das rupturas, dos conflitos e dos processos que o pensamento atravessa no campo da ciência. Dessa forma, as concepções tradicionalista, instrumental e a histórica das ciências têm acompanhado professores e alunos; a profusão dessa concepção imprime o ensino ahistórico e acritico. Assim, essas concepções aparecem associadas entre si, como expressão de uma imagem global ingênua da…

A imersão de nos estudantes em uma cultura científica é de suma importância, pois nos garante uma melhor capacidade ao podermos tomar decisões críticas no nosso cotidiano. Apesar de seus benefícios há autores como Shamos e Fenshan que são contra, alegando que é mais fácil ensinar como é o resultado final do que explicar por etapa até chegar o objetivo final. Por fim, o conhecimento e o desenvolvimento da alfabetização científica são muito importantes, já que a mesma nos torna…

avaliativos. Através de análise de quatro textos de monografias e dois livros, buscou-se compreender os processos estimativos como mecanismos auxiliares na aprendizagem do aluno e não como forma de castigo e/ou punição. O desfecho certificou que para um método avaliativo eficaz exige-se um estudo pedagógico crítico e avaliativo onde o foco precisa ser redirecionado para a real e autêntica aprendizagem do aluno. INTRODUÇÃO Visando promover um pensamento reflexivo nos educadores…

DA FAMÍLIA PATRIARCAL CONTEPORÂNEA À FAMILIA Rozane da Rosa Cachapuz* SUMÁRIO: 1. Da Família. 2. Da Família no Brasil. 3. Dos Filhos Ilegítimos. 4. Das Concubinas. 5. Da Lei do Divórcio. 6. Da Constituição Federal de 1988. 7. Do Código Civil de 2002. 8. Conclusão. 9. Referências. Felizmente o passado nunca morre totalmente para o homem. O homem pode esquecê-lo mas continua sempre a guardá-la em seu interior, pois o seu estado tal como se apresenta em cada época é o produto e…

DISTORÇÕES CONCEITUAIS DOS ATRIBUTOS DO SOM PARA UMA IMAGEM NÃO DEFORMADA DO TRABALHO CIENTÍFICO Daniel Gil Pérez* Isabel Fernández Montoro** Jaime Carrascosa Alís*** António Cachapuz**** João Praia***** Resumo: O presente artigo pretende evidenciar a importância de (re)conhecer as visões deformadas dos professores sobre o trabalho científico, para a partir daí poderem consciencializar e modificar as suas próprias concepções epistemológicas acerca da natureza da ciência e da…

própria ciência (CACHAPUZ, 2005, p.37/38). As pesquisas na área de ensino das ciências tem mostrado, entre outras coisas, distorções sobre a natureza da ciência, tanto em livros didáticos como em professores de ciência, que justificam, em grande medida, tanto o fracasso de um bom número de estudantes como a sua recusa à ciência. Compreendeu-se, como afirmam Guilbert e Meloche (1993), que o melhoramento da educação científica exige como requisito iniludível, modificar a imagem da…