Visões deformadas sobre o Ensino de Ciências e Matemática

Visões deformadas sobre o Ensino de Ciências e Matemática
Francisco Cristiano da Silva Macêdo
IFMA/Timon, [e-mail]
Alberes de Siqueira Cavalcanti
IFMA/Centro Histórico, [e-mail]
Ricardo José Fernandes Anchieta
IFMA/Monte Castelo, [e-mail]

RESUMO
O ensino de Ciências e Matemática esteve durante anos associado à racionalidade técnica, ao conteudismo, a objetividade e a neutralidade científica. No entanto, as pesquisas sobre esta temática, hoje consolidado como um campo de pesquisa – Educação em Ciências e Matemática, não tem coadunado com este modelo de ensino, apontando a superação de práticas tradicionais e se mostrando cada vez mais relevante para o ensino-aprendizagem de Ciências e da Matemática e para a formação de professores destas áreas na atualidade. Nesta senda, definimos o seguinte problema: que aspectos devem ser considerados necessários para se ensinar Ciências e Matemática? O trabalho ora apresentado trata-se de uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de discutir com a literatura do campo de Educação em Ciências e Matemática, que aspectos são necessários para o ensino de Ciências e Matemática. Partimos da hipótese que mesmo o campo de pesquisa supracitado, ter mais de 60 (sessenta) anos de existência e haver diversos programas de pós-graduação lato Sensu e stricto sensu na área no Brasil, e inúmeras produções acadêmicas como: dissertações, teses, trabalhos de conclusão de cursos, artigos, revistas científicas nacionais e internacionais, eventos científicos, dentre outros, são muitos os professores de Física e Matemática que ainda detém as práticas tradicionais, obsoletas e desconhecem as pesquisas sobre o ensino de Ciências e Matemática contribuindo para a manutenção de velhas práticas sem acréscimos a sociedade e a formação de indivíduos capazes de ler o mundo criticamente.

Palavras-chave: Educação em Ciências e Matemática, Ensino de Física e Matemática, formação de professores.

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