Avaliação Formativa Psicopedagogia Hipóteses Levantadas E

... | PCN | Parâmetros Curriculares Nacionais............................... | PDE | Plano de Desenvolvimento da Escola.......................... | PISARCNEI | Programa Internacional de Avaliação de Alunos.........Referenciais Curriculares da Educação Infantil.......... | SAEB | Sistema de Avaliação da Educação Básica................ | LISTA DE GRÁFICOS Gráfico 01 – Número de Alunos Distribuídos por Turnos........................ | 74 | Gráfico 02 – Número Percentual de…

ESCRITURAÇÃO DA ESCOLA 61 32 - REGISTROS E DOCUMENTOS ESCOLARES DO ALUNO 62 33 - ASSENTAMENTOS DOS ALUNOS 62 34 - ASSENTAMENTOS DOS PROFISSIONAIS 63 35 - PESSOAL DOCENTE 63 36 - PESSOAL DISCENTE 63 37 - COMUNIDADE ESCOLAR 64 38 - VOLUNTÁRIOS 64 39 - AVALIAÇÃO E DESEMPENHO ESCOLAR 64 40 - ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO 65 41 - CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO 66 42 - REGULAMENTAÇÃO DA VIDA ESCOLAR 67 43 - CERTIFICAÇÃO / TERMINALIDADE ESPECÍFICA 67 44 - PROGRESSÃO / PROMOÇÃO 68 45 - PROPOSTA…

da comunidade. Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II - pré-escolas, para as crianças de quatro a cinco anos de idade. Art. 31. Na educação infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação tem…

da teoria vista na prática, enriquecedor para qualquer aluno. A avaliação deste curso se dá por atividades individuais, participações nos fóruns, provas presenciais, trabalhos em grupo, certamente metodologias de avaliação diferenciada na qual pode-se avaliar o aluno de diversas formas e em vários momentos diferentes. 19 PÓS - GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA Antes mesmo de terminar a pedagogia, fiz a pós de Psicopedagogia pela Faculdade Albert Ainstein, foi extremamente…

por exemplo, quais intervenções poderiam ser propostas para superar as dificuldades das crianças ao resolverem situações-problema do campo aditivo e multiplicativo, ou ainda as compreensões do professor sobre o “erro” em matemática e sobre as hipóteses de escrita numérica da criança, quando ela faz tentativas de representar os números sem dominar as regras de composição do sistema de numeração decimal. Este trabalho consta de dois capítulos e de uma conclusão. No primeiro…

muitas vezes, nada ou quase nada é feito para a reversão desta triste constatação. Tendo em vista que os objetivos de ensino-aprendizagem concentram-se apenas no âmbito cognitivo sendo os mesmos para todos os alunos e tomam por referência para avaliação o aluno médio têm por conseqüência uma excessiva utilização de metodologias transmissoras, homogeneização e inflexibilidade do ensino e conseqüentemente desintegração dos alunos com necessidades educacionais diversas. Tomando como…

mais informações www.iesde.com.br Christiane Martinatti Maia Doutoranda em Educação. Mestre em Educação, com ênfase em Educação Especial pelo Programa de Pós-graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Faculdade Porto-Alegrense (FAPA). Graduada em Pedagogia pela UFRGS. Maria Fani Scheibel Doutora em Educação pela Universidade Pontifícia de Salamanca na Espanha (UPSA). Mestre e Especialista em…

definir o TDAH, o que torna esse tema amplo, pois nenhum autor aceita completamente uma definição, já que existem diferentes percepções sobre o assunto, dependendo das especialidades que se ocupam dele, tais como, a Neurologia, a Psicologia, a Psicopedagogia e a Educação. Segundo Cauduro (2002), a abundância de termos que existem para referir-se a esse tema (conduta hiperativa, síndrome hipercinética, transtorno do déficit de atenção, disfunção cerebral mínima, déficit de…

compreensão e no manejo disciplinares vai requere enfim, uma conduta dialógica por parte do educador, pois é ele quem inaugura a intervenção pedagógica. O ofício docente exige a negociação constante, quer com relação às estratégias de ensino ou avaliação, quer com relação aos objetivos e até mesmo aos conteúdos preconizados – sempre com vistas à flexibilização das delegações institucionais e das formas relacionais. Quesitos principais dessa relação: Investimento nos vínculos…

|32 | |1.9 |Produção Final (Prática Social) ……………………… |33 | |1.10 |Avaliação Colectiva do Projecto……………………… |34 | |1.10.1 |Aprendizagem para A Sociedade do Conhecimento: A Busca Das Competências E Da Autonomia |35