Atividades Lúdicas Para Ensino De Lingua Portuguesa

SEMESTRE | | | |DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO | | | |

PÚBLICO ALVO: 1ª a 3ª Série MATUTINO NÚMERO DE ALUNOS: 32 DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO FISICA PROFESSOR: DIEGO CASAGRANDE JUSTIFICATIVA Este Projeto prevê brincadeiras com cantigas, oralidade, escrita e exercícios físicos. A presença da música na Educação Física é de fundamental importância, pois a mesma contribui para o enriquecimento do ensino, auxiliando na Língua Portuguesa. Neste contexto, iremos através da Educação Física…

ATIVIDADE 4 Leia o texto “Letrar é mais que alfabetizar”, de Magda soares, que está na brochura (p.71) e, em seguida, responda às questões abaixo. 1. O que significa dizer que letrar é mais que do que alfabetizar, segundo Magda Soares? A alfabetização e o letramento caminham juntos, lado a lado, como as duas faces de uma mesma moeda, ou seja, são divergentes, porém ambas se complementam. Diante das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e…

Iniciais. Professor Orientador Valmor Bolzan SÃO DOMINGOS - SC 2014 Tema: Ludicidade Delimitação do Tema: Aprender brincando e folclore Objetivo Geral Vivenciar o desenvolvimento global da criança e a importância da brincadeira no processo de ensino aprendizagem. Objetivos Específicos Perceber o desenvolvimento motor, o cognitivo, a cooperação e o equilíbrio. Compreender que o brincar tem importantes funções no desenvolvimento infantil. Observar se a brincadeira está sendo…

DIDÁTICO ASPECTOS GERAIS Dados de Identificação do Livro Nome do Livro: Oficina de Literatura Área do conhecimento: Língua Portuguesa Ciclo: 2º ano Autores: Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela editora Rideel. Editores responsáveis: Italo Amadio, Katia F. Amadio e Ana Paula Ribeiro Editora: Rideel Coleção: Projeto Oficina Literatura Volume: Lingua Portuguesa Local da Publicação:São Paulo Ano de Publicação: 2009 1. DADOS DOS AUTORES: 1.1 Informações sobre a…

UNIÃO DE ENSINO SUPERIOR DA AMAZÔNIA OCIDENTAL S/C LTDA – UNNESA FACULDADE METROPOLITANA COORDENAÇÃO DE PEDAGOGIA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO ESPECIAL DISCENTE: VALDINEIA BARRETO COELHO PROFESSOR ORIENTADOR: HÉRCULES JESUS DE CARVALHO BORGES LOCAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: CENE – Escola Estadual de Educação Especial Professor Abnael Machado de Lima. PORTO VELHO – RO 2013.1 UNIÃO DE ENSINO SUPERIOR DA AMAZÔNIA OCIDENTAL S/C LTDA – UNNESA…

para a sua manifestação. A intenção é relacionar lazer, escola e educação, enfatizando a ligação lúdico/educação com prazer/realidade pra melhor desenvolver o uso da criatividade no indivíduo. O trabalho em questão destina-se a turmas do ensino fundamental, mais especificamente crianças de 6° a 7° anos. Baseados na metodologia e pontos de vista de Winnicott e Rubem Alves desenvolvemos uma dinâmica, o mais didática possível, a fim de facilitar o entendimento dos assuntos que…

.....................................................................................01 2. O ENSINO DE ARTE ATRAVES DOS TEMPOS.............................................................................. 2.1. O ENSINO DE ARTE NAS ESCOLAS BRASILEIRA 2.2. O ENSINO DE ARTE NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL.................. 3. A IMPORTANCIA DO ATO DE BRINCAR 3.1. O PAPEL DA ARTE NO PROCESSO DE ENSINO – APRENDIZAGEM 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................

projeto: “Nos Trilhos da Alfabetização e do Letramento” Público Alvo: alunos de 3º ano do Ensino Fundamental. Perfil da turma: alunos com dificuldade de leitura e escrita e de reconhecer letras do alfabeto. Tempo estimado: 3 aulas Justificativa: Formar leitores competentes é um dos grandes desafios da escola atual, visto que muitos de nossos educandos chegam sem o domínio dessa habilidade ao final do Ensino Fundamental. É importante afirmar que antes mesmo de ensinar a…

na vida real. No momento da brincadeira a criança pode pensar livremente, pode ousar imaginar, não tendo medo de errar. Para as crianças, o brincar e o jogar são modos de aprender e se desenvolver. Não importa que não saibam disso, ao fazer essas atividades, elas vivem experiências fundamentais. Dai porque se interessam em repeti-las e representá-las até criarem ou aceitarem regras que possibilitem compartilhar com colegas e brincar e jogar em espaços e tempos combinados.