Atividades Desenvolvidas Com Autistas

defendem a idéia de que os professores no quesito observação podem detectar déficits acompanhando o comportamento adaptativo de seus alunos em diferentes fases de sua vida. Na infância, por exemplo, pode o aluno apresentar dificuldade de dominar as atividades de autocuidado, como alimentação e higiene, dificuldade de expressar verbalmente pensamentos e emoções, teimosia, birra, irritabilidade, falta de controle da própria agressividade, frustração, dificuldade de brincar com outra…

ensino que, entretanto, foram muito específicas e distanciadas daquelas desenvolvidas no meio social inerente à escola como a conhecemos hoje. Esse fato histórico encontra-se implicado na surpresa e no desafio vivenciados hoje pelos professores nas diversas redes de ensino ao se verem, pela primeira vez, diante da oportunidade de receber uma criança com autismo em suas turmas. Apesar de toda a surpresa, as práticas desenvolvidas por estes professores se tornam uma novidade e uma…

Simone Helen Drumond Em nosso cotidiano existem infinitas tarefas que uma criança autista não é capaz de realizar sozinha, mas irá torna-se capaz de realizar qualquer atividade, se alguém lhe der instruções, fizer uma demonstração e fornecer-lhe pistas. Simone Helen Drumond Para compreender adequadamente o desenvolvimento é preciso considerar não apenas o nível de desenvolvimento real da criança autista, mas também seu nível de desenvolvimento potencial, isto é, sua capacidade de desempenhar

relacionar a Síndrome de Asperger com o desporto. PEA- Perturbações do Espectro Autista SA- Síndrome Autista SA- Síndrome de Asperger “aspie” – termo vulgarmente utilizado para designar pessoas com Síndrome de Asperger Índice Introdução 4 Enquadramento Histórico 5 Perturbações do Espectro Autista 7 Autismo Clássico X Síndrome de Asperger

O LUGAR DO PSICANALISTA COM UMA CRIANÇA AUTISTA: ESTAR LÁ PARA SER ENCONTRADO Maria Izabel TAFURI1 Na década de 1930, Melanie Klein e Anna Freud propuseram, cada uma à sua maneira, uma condição vital para a relação analítica com os pequenos: o uso das interpretações verbais. Esse modelo foi também estendido às crianças não falantes, ensimesmadas que não estabelecem relação afetiva com o analista. E o mais significativo, Melanie Klein com o

princípio, no ensino regular, aquela parcela da população, que historicamente já tem sido excluída.” Declaração de Salamanca, 1994. RESUMO O autismo infantil é definido como transtorno global do desenvolvimento pela CID.10 e como transtorno autista pela DSM.IV, classificações nosológicas internacionais. Caracterizado por um desenvolvimento anormal ou alterado, manifestado antes da idade de três anos, apresentando perturbações características do funcionamento: interações…

de desenvolvimento, os TIDs são os mais comuns. Em ambos, afetam o neurodesenvolvimento dos centros cerebrais que coordenam as habilidades sociais, de comunicação e cognitivo. O Autismo é o TID mais conhecido. A frequência na população é de um autista (protótipo) a cada 1.000 nascimentos, sendo que a ocorrência é maior entre meninos (cerca de 3,5 a 4 meninos por menina). Levantou-se uma hipótese desse fato estar vinculado aos cromossomos sexuais, mas os estudos não são conclusivos…

UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA PRÓ-REITORIA ACADÊMICA CURSO DE PEDAGOGIA FABIANA BRITES DE SOUZA A CRIANÇA AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL São Gonçalo 2008 FABIANA BRITES DE SOUZA A CRIANÇA AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Monografia apresentada à Disciplina de Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia da Universidade Salgado de Oliveira- Universo, como parte dos requisitos para…

1 RODRIGO LUIZ ANAMI, PMP® PRÁTICAS DE GERENCIAMENTO DE PROJETOS NO TRATAMENTO DE CRIANÇAS AUTISTAS DIRIGIDO PELOS PAIS Trabalho apresentado ao curso MBA em Gerenciamento de Projetos, Pós-Graduação lato sensu, da Fundação Getulio Vargas como requisito parcial para a obtenção do Grau de Especialista em Gerenciamento de Projetos. ORIENTADOR: Prof. André Valle Campinas Fevereiro/ 2009 2 3 FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS PROGRAMA FGV MANAGEMENT MBA EM GERENCIAMENTO…

para que o autista e sua família por meios de práticas psicopedagógicas capazes de reduzir os problemas e modificar o comportamento artístico para um conduta mais autônoma com base em teoria científica de estudioso que, há muito vem estudando e pesquisando o Autismo. Segundo Rivière (1999, p.286) quando diz: “Desenvolver ao máximo suas potencialidades e competências, favorecer um equilíbrio pessoal o mais harmonioso possível, fomentar o bem-estar emocional e aproximar as crianças…