Após A Declaração De Salamanca Em 1994 A Classificação

lidar com aquilo que ela poderia utilizar no contexto escolar (Leny Mrech). A inclusão escolar é prevista pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei nº 9.394 de 20/12/1996, da Constituição Federal Brasileira. Esse foi um fato histórico, conquistado após muitos anos de questionamentos sobre o tema. A lei é um instrumento importante para garantir a inclusão, visto que a mesma delineia a educação brasileira e apresenta um capítulo especialmente dedicado à educação especial. Três aspectos da…

Baseando-se nos princípios de “igualdade de oportunidade” e “educação para todos”, é que questiona-se na inserção e permanência à escolarização aos alunos considerados portadores de necessidades especiais, em que estão amparados pela Lei de Salamanca (1994, p.15), e um compromisso assumido pelo Brasil no combate a exclusão de toda e qualquer pessoa no sistema educacional de ensino. Obviamente enfrenta-se um desafio tornar a escola um espaço aberto e adequado ao ensino inclusivo. No…

pessoa com deficiência geralmente precisa de atendimento especializado, seja para fins terapêuticos, como fisioterapia ou estimulação motora, seja para que possa aprender a lidar com a deficiência e a desenvolver as potencialidades. Desde a Declaração de Salamanca, surgiu o termo necessidades educativas especiais, que veio a substituir o termo criança especial, anteriormente utilizado em educação para designar a criança com deficiência. Porém, este novo termo não refere-se apenas à…

unificado em 1950 através de uma conferência internacional em Paris (Bueno, 2004). A educação especial dos cegos inicia-se no Brasil com a criação do Imperial Instituto dos Meninos Cegos em 1854, atualmente denominado Instituto Benjamin Constant. Após a proclamação da república há uma expansão com a criação de mais três institutos, dois no Rio de Janeiro e um em São Paulo. Que surgiram com duas tendências importantes: “a inclusão da educação especial no âmbito das instituições…

CIF na área das NEE 36 5. Modo de operacionalização da CIF no processo de avaliação das NEE . 44 Conclusão 48 Bibliografia 50 Índice de figuras e tabelas 52 Introdução O sistema de Classificação Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), da Organização mundial de saúde está de acordo com as actuais necessidades resultantes de uma avaliação dinâmica, interactiva e multidimensional das NEE, já que a sua…

família e nível educacional dos pais; história gestacional detalhada, esclarecendo a exposição a toxinas, drogas e infecções; história do parto e nascimento; e heredograma abrangendo três gerações. O exame físico necessariamente inclui a medição e classificação do perímetro cefálico, inspeção escrupulosa da pele, se possível com lâmpada de Wood, exame neurológico completo e pesquisa exaustiva de anomalias congênitas, tendo em mente que estas podem ser bastante sutis. A revisão de…

........... 07 2 MARCO HISTÓRICO ...................................................................................... 10 3 AS DEFIECIÊNCIAS ....................................................................................... 16 3.1 Classificação ..................................................................................................... 16 3.1.1 Deficiência Motora ........................................................................................ 17 3.1.2…

encontrar métodos de tratamento e com o desenvolvimento científico e técnico, a Educação Especial passou a contar com métodos de avaliação e tratamento. A Educação Especial começa a fundamentar em princípios norteadores. De acordo com BRASIL/SEESP-MEC (1994), além de seguir os princípios democráticos de igualdade, liberdade e respeito à dignidade, a educação especial é regida por princípios norteadores, dentre eles os mais citados são: princípios da normalização, integração e…

Deficiência Visual nas suas aulas, assim como, a análise da observação efetuada. 11 1. A Educação Inclusiva O princípio da educação inclusiva foi adotado na Conferência Mundial sobre as Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade UNESCO (1994) reafirmada no Fórum Mundial de Educação UNESCO (2001) e apoiado pelas Regras Básicas das Nações Unidas em Igualdade de Oportunidades para Pessoas Portadoras de Deficiências. Esse princípio foi debatido novamente em novembro…

grupos de pressão por eles organizados têm seu poder político concretizado na obtenção de serviços e recursos especiais para grupos de deficientes, particularmente para deficientes mentais e deficientes auditivos (MAZZOTTA, 2003, p. 64). A partir da Declaração Universal dos Direitos Humanos proclamada em 1948, deu-se início a novas discussões sobre os direitos individuais, dentre os quais o direito à educação. Nas décadas seguintes, vários documentos e ações foram produzidos em âmbito…