Análise Do Artigo 62 Da Ldben

DAS BRINCADEIRAS E JOGOS MATEMÁTICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Marinilza Apolinária Borges de Souza APARECIDA DE GOIÂNIA 2010 2 MARINILZA APOLINÁRIA BORGES DE SOUZA A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS E JOGOS MATEMÁTICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Artigo apresentado ao Instituto Superior de Educação da Faculdade Alfredo Nasser, sob orientação da professora Ms. Miriam Gomes Avelar Moraes, como parte dos requisitos para a conclusão do curso de Pedagogia. APARECIDA DE GOIÂNIA 2010 3 …

e a vaga intenção de pensar a construção de uma sociedade moderna, pautada pelos valores da democracia e da igualdade social. Nesse sentido, a discussão da formação é projetada em nível macroestrutural e, assim, estacionada em torno de uma análise ampla e genérica acerca da história, da cultura, da sociedade e dos projetos político-econômicos que regem o ensino. São inúmeras as produções que concebem a questão por esse viés. São poucos os que avançam na abordagem macroestrutural sem perder

curriculares, definidos por mantenedoras ou governos, foram elaborados “currículos” que orientavam o trabalho docente naquelas instituições. Observe-se aqui a inclusão da educação infantil na escola. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN, nº 9.394*, de 1996, incluiu o cuidado dos pequenos na área educacional, o que trouxe um novo enfoque, qual seja, o de educação das crianças, e não apenas o cuidado, como era mais difundido antigamente, realizado em creches…

ARTIGO ORIGINAL RECORTES: HISTÓRICO/SOCIAL/EDUCACIONAL DA CIDADE DE MONTE CARMELO Adriana Naves Resende Ribeiro1 Fernanda Telles Márques2 A experiência do campo [...] representa um momento crucial da educação do pesquisador, antes do qual ele poderá possuir conhecimentos descontínuos que jamais formarão um todo, e após o qual, somente, estes conhecimentos se “prenderão” num conjunto orgânico e adquirirão um sentido que lhes faltava anteriormente. (LÉVIS-STRAUSS, 1991, p.…

deu-se da seguinte forma: cada escola elaborou um relatório sobre os resultados de sua discussão e o encaminhou à respectiva Diretoria de Ensino, e cada Diretoria, por sua vez, organizou um único relatório, encaminhando-o à COGSP ou à CEI. Da análise dos 91 relatórios, as duas coordenadorias (CEI e COGSP) elaboraram um “Consolidado de Respostas”, sobre o qual se apoiou o Grupo de Trabalho para a elaboração das propostas preliminares, organizadas nos Documentos II e III. O Documento I, “Por

deu-se da seguinte forma: cada escola elaborou um relatório sobre os resultados de sua discussão e o encaminhou à respectiva Diretoria de Ensino, e cada Diretoria, por sua vez, organizou um único relatório, encaminhando-o à COGSP ou à CEI. Da análise dos 91 relatórios, as duas coordenadorias (CEI e COGSP) elaboraram um “Consolidado de Respostas”, sobre o qual se apoiou o Grupo de Trabalho para a elaboração das propostas preliminares, organizadas nos Documentos II e III. O Documento I, “Por

Rev. Bras. Adolescência e Conflitualidade, 2012 (6): 19-72 DA LEI AÇÃO Isa Maria F. Rosa Guará2 Adalberto Botarellii3 Rosa Elisa Mirra Barone4 1. Apresentação Este artigo discute alguns elementos da Lei 12594/2012, que regulamenta o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo – SINASE e sua repercussão nas ações dela decorrentes. Ao buscar melhorar o marco normativo regulatório do processo judicial de execução das medidas, garantindo mais objetividade na relação…

contribuição da gestão escolar e sua influência no desenvolvimento dos educandos. Metodologicamente o estudo caracteriza-se como descritivo exploratório e, se apóia em uma base teórica consistente por meio da pesquisa bibliográfica constituída pela análise de textos publicados, tanto na literatura especializada, como em periódicos (impressos e/ou disponibilizados na internet). Com a realização do estudo se concluiu que a depender da caracterização das famílias, teremos maior ou menor…

professores de línguas para o ensino superior. Na década de 1990, foi a promulgação da Lei 9.394, terceira Lei das Diretrizes e Bases da educação nacional (LDBEN) em 20 de dezembro de 1996, que determina, entre outras coisas, a obrigatoriedade de pelo menos uma língua estrangeira moderna, a partir da quinta série do Ensino Fundamental. Em seu artigo nº 26, inciso nº 5, fica clara a determinação legal da inclusão de LE no Ensino Fundamental: Na parte diversificada do currículo será…

CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL – REFLEXÃO A Educação Infantil firma-se como um direito de toda a criança a partir da Constituição Federal de 1988, contudo é na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 9394/96 (LDBEN) que aparece definida como primeira etapa da educação básica, passando a integrar os sistemas de ensino, constituindo um espaço institucional educativo, com exigências legais que visam garantir um atendimento de qualidade às crianças…