Análise Do Artigo 62 Da Ldben

............................................................... 3. Análise de um evento de mediação...................................................................................................................................... 3.1. O episódio...................................................................................................................................................................... 3.2. Análise do episódio.........................................................

............................................................... 3. Análise de um evento de mediação...................................................................................................................................... 3.1. O episódio...................................................................................................................................................................... 3.2. Análise do episódio.........................................................

.................................................... . 3. Análise de um evento de mediação...................................................................................................................................... . 3.1. O episódio...................................................................................................................................................................... . 3.2. Análise do episódio...................................................

sociedades); 3. dialoga-se com o tempo por meio das fontes (utiliza-se o livro didático, mapas, imagens, músicas, documentos); 4. utilizam-se instrumentos teóricos e metodológicos (conceitos, formas de proceder); 5. constrói-se uma narrativa/interpretação/análise (pede-se um texto, um debate, uma peça teatral, uma redação, uma prova). A teoria do conhecimento histórico é que especifica o olhar de História. É isso que fundamenta a necessidade do ensino de História, será essa a base para…

verde – Programa de rotulagem ambiental ISO-14020 50 FIGURA 9 Selo Procel 50 FIGURA 10 Sidwell Friends Middle School – certificação LEED Platina 52 FIGURA 11 Casa da Cascata, Pensilvânia, EUA, arquiteto Frank Lloyd Wright, 1936 62 FIGURA 12 Arcosanti, deserto do Arizona, EUA, arquiteto Paolo Soleri 63 FIGURA 13 Fukuoka Prefectural Internacuional Hall – Edifício em Fukuoka, Japão, projetado por Emilio Ambasz e associados. 65 FIGURA 14 Pergola…

caso da legislação municipal, prevalece a chamada “lei orgânica”, que é a constituição municipal, ou seja, sua lei suprema, sempre respeitando, também, a classificação supracitada em termos de prevalência de uma esfera governamental sobre a outra. A LDBEN é uma lei ordinária federal, portanto, subordinada apenas à Constituição Federal e a suas leis e decretos-leis complementares. Todo o restante da legislação educacional do país deve, portanto, seguir as diretrizes e normas nela…

pretensão fundamental é a de proceder uma discussão adequada 20 dentro das características adotadas: uma possível interpretação histórica traçada a partir das fontes elencadas. Na verdade, estas nossas modestas reflexões encaminham para outras análises, talvez mais aprofundadas da pesquisa histórica, ou seja, porque não se faz pesquisa histórica sobre Educação Física na Bahia? Onde estarão as causas? Na Formação Acadêmica? Por que os pesquisadores não acham importante? O…

ensino fundamental. Na construção do dispositivo teórico-analítico salienta-se os estudos sobre linguagem, língua e a análise do discurso fundamentado em Michel Pêcheux e Eni Orlandi. No quarto capítulo, foi feita uma breve contextualização histórica da rede municipal de ensino na qual estão inseridas as escolas estudadas. Os quinto, sexto e sétimo capítulos trazem a análise de cada uma das escolas pesquisadas, apresentando uma contextualização da escola, a descrição e interpretação…

3283-6164 www.edufba.ufba.br edufba@ufba.br SUMÁRIO 9 / PREFÁCIO CULTURA ESCOLAR E INCLUSÃO 15 / COMUNIDADE SURDA: a questão de suas identidades Elias Souza dos Santos 27 / A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: uma análise de seu acesso e permanência Telma Brito Rocha Theresinha Guimarães Miranda 39 / REFLEXÕES SOBRE A INCLUSÃO LINGUÍSTICA NO CONTEXTO ESCOLAR Iara Rosa Farias Antonio Fernando Santos Érica Bastos da Silva 49 / A PERCEPÇÃO DA TRIBO…

..............................................................38 1.3.4.1 - Níveis de Interdisciplinaridade...............................................41 1.4 - CONTEXTOS PARA REALIZAÇÃO DO TRABALHO DE CAMPO ..................44 1.5 - ESCALA DE ANÁLISE.......................................................................................48 1.6 - OBJETIVOS DO TRABALHO DE CAMPO........................................................51 1.7 - CONTEÚDOS PERTINENTES AO TRABALHO DE CAMPO..............