Análise Discurso Cecília Meireles

sugestões no quadro. A lista pode incluir filmes, brincadeiras, personagens etc. Escolhidos os tópicos, peça que cada um fale sobre os temas. Vá anotando as citações em uma cartolina, com letras grandes e legíveis. Uma boa maneira de estimular o discurso é fazer perguntas: qual é seu personagem preferido? De que brinquedo você mais gosta? Dada a resposta, peça justificativas. Incentive os colegas a comentar, socializando as opiniões (Você pensa a mesma coisa que seu colega? Por quê? Qual…

Não se trata de um produto acabado. A intenção é levar o aluno a reconstruí-lo, resgatando o que há de mais profundo em seu interior e na realidade que o circunda. A proposta baseia-se na reconstituição da obra literária através de debates, análises, produções teatrais, filmografias, entrevistas, leitura de poemas, saraus e outras idéias que surgirem no decorrer do curso. Numa tentativa não só de estudar os estilos literários em si mesmos, mas, sobretudo de senti-los, resgatá-los e…

PORTUGUESA DESTINADOS AO ENSINO MÉDIO THE APPROACH TO SPEECH GENRES IN TWO HIGH SCHOOL BOOKS AIMING AT PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING Ana Paula Kuczmynda Silveira Mestranda em Lingüística – UFSC - CNPq Resumo Este artigo tem aporte na teoria dos gêneros do discurso, conforme sugerida por Bakhtin, e objetiva discutir a abordagem do gênero em dois livros de Língua Portuguesa recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio – PNLEM – para adoção, em todo o território…

Atravesso noites e dias no vento. Se desmorono ou se edifico, se permaneço ou me desfaço,– não sei, não sei. Não sei se fico ou passo. Sei que canto. E a canção é tudo. Tem sangue eterno a asa ritmada. E um dia sei que estarei mudo:–mais nada. MEIRELES, Cecília. Considerando a terceira estrofe do poema, identifique com V a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e com F, a(s) falsa(s): ( ) A estrofe apresenta ideias opostas, sob a forma de antíteses. ( ) A repetição da expressão “–não sei, não…

UNIDADE 1 INTRODUÇÃO AOS GÊNEROS DO DISCURSO  Questões obrigatórias para o dossiê 1. Reflita sobre o conteúdo estudado nesta unidade, complemente as informações e acesse o artigo “Texto e não texto”, disponível em http://www.geocities.ws/jonascimento/textualidade/texto.html. Em seguida, elabore, com suas palavras, uma definição para texto e outra para não texto, a partir das informações lidas no artigo e na apostila. Se necessário, acesse outras informações, mas não se esqueça de citar

assim me permitiu contato com a pesquisa. El texto de Cervantes y el de Menard son verbalmente idénticos, pero el segundo es casi infinitamente más rico. (Jorge Luis Borges) RESUMO A proposta deste trabalho é localizar e analisar o discurso teórico por trás das narrativas ficcionais do projeto “O Bairro” do escritor Gonçalo M. Tavares. O projeto é composto por uma série de livros que, por sua vez, é baseada em um desenho: o desenho do bairro. Nesse bairro, “vivem” a…

a escrita é a correspondência entre “som” e “letra”, ou os grafemas representam fonemas. A partir daí, progride a reflexão relacionada às regras da ortografia. Como as regras de correspondência são variadas, é preciso avançar a observação e a análise, para entender as correspondências, que, apesar de dependerem de posição ou de contexto, são regulares e obedecem a padrões. Outras regularidades da ortografia podem ser analisadas quando se observa a morfologia da língua. 27…

UNIDADE 1 INTRODUÇÃO AOS GÊNEROS DO DISCURSO  Questões obrigatórias para o dossiê 1. Reflita sobre o conteúdo estudado nesta unidade, complemente as informações e acesse o artigo “Texto e não texto”, disponível em http://www.geocities.ws/jonascimento/textualidade/texto.html. Em seguida, elabore, com suas palavras, uma definição para texto e outra para não texto, a partir das informações lidas no artigo e na apostila. Se necessário, acesse outras informações, mas não se esqueça de citar

voz plangente da ave amiga, afastavam-se com a alma cheia de tristeza do coqueiro onde cantava a jandaia. E foi assim que um dia veio a chamar-se Ceará o rio onde crescia o coqueiro, e os campos onde serpeja o rio. O Guarani (José de Alencar) Cecília abriu os olhos e vendo seu amigo junto dela, ouvindo ainda suas palavras, sentiu o enlevo que deve ser o gozo da vida eterna. – Sim?...murmurou ela, viveremos!... lá no céu, no seio de Deus, junto daqueles que amamos!... O anjo…

saudades. A Luis Filipe Mendes Maia, por dar sentido a minha vida. 3 AGRADECIMENTOS Aos professores, que me acompanharam no início da minha formação: Mercês Pereira, Maria de Lourdes Borges (ginásio); Maria das Dores Rufino (Pedagógico); Cecília Batista e Rui Berger (Curso de Letras), por acreditarem e me incentivarem a seguir em frente. Na PUCRS, meu agradecimento especial a minha orientadora Profa. Dr. Regina Zilberman, que com acuidade e dedicação soube conduzir a…