A prática educativa

Nome: Bruno Miron Aleixo 3º Semestre História Disciplina: Didática Professora: Rosali Fichamento do capítulo 4 do livro A prática educativa, de Antoni Zabala ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Cap. 4: As relações interativas em sala de aula: o papel dos professores e dos alunos. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998. Zabala inicia este capitulo afirmando que a didática oferece a oportunidade de comunicação entre professores, alunos e conteúdos de aprendizagem (Zabala, 1998, p.89) Dessa forma, desde o século XX, tem-se assistido a debates sobre a participação do aluno nesse processo de aprendizagem. Na escola tradicional, o foco era o professor, onde o ensino era transmitido de forma empírica, cabendo ao aluno memoriza-la como ela ‘’foi entregue’’, se adequando aos conteúdos. Trata-se de uma perspectiva que não levava em consideração o contexto social e as necessidades do aluno, limitando a sua interação e participação no processo de aprendizagem. A partir desse ponto, Zabala se propõe a analisar a perspectiva construtivista da educação e a sua relação com os diferentes conteúdos. Na concepção construtivista, é levar o educando a obter ‘’representações pessoais sobre o conteúdo objeto de aprendizagem’’ (Zabala, 1998, p.90). Sendo assim, a concepção construtivista visa o ‘’ensino adaptativo’’ (Miras in Zabala, 1998, p. 90), num processo onde o professor busca interagir com o aluno, acompanhar o seu desenvolvimento e organizar o ambiente

importância de se assegurar progressivamente nas instituições de ensino, locais específicos para aperfeiçoamento da prática pedagógica. Um dos referenciais proposto a esse respeito é a formação continuada, que pode se viabilizar de várias formas, tais como: inserção docente em programas de Pós-Graduação Lato Sensu – as especializações ou Strito Sensu – relativo aos cursos de mestrado e doutorado, a instalação de grupos de estudo no local de trabalho, a participação em eventos…

ZABALA, Antoni. A Prática Educativa como Ensinar. Porto Alegre Artmed. 1998 FICHAMENTO CAP.3: as sequências didáticas e as sequências de conteúdo. As sequências de Ensino/Aprendizado ou didática “O primeiro elemento que identifica um método é o tipo de ordem em que se propõem as atividades.” P. 53 “...O parcelamento da prática educativa em diversas componentes tem certo grau de artificialidade, unicamente explicável pela dificuldade que representa encontrar um sistema…

atendendo aos alunos do Ensino Médio, Modalidade Normal, do Colégio Municipal COMAFE, inicialmente com uma turma de 1º Ano, totalizando 30 alunos. Ressalte-se que para os anos subseqüentes haverá, anualmente, entrada de novas turmas, podendo, no máximo, ter a entrada de duas novas turmas anualmente com o mesmo quantitativo por sala. A execução do projeto contribuirá, também, para a formação continuada dos professores coordenadores de estágio a partir de discussões que versem sobre a…

estudo bibliográfico selecionou-se os pontos relevantes para a discussão que acabaram por constituir este artigo. A educação emocional apresenta-se hoje como algo recente nos sistemas pedagógicos, capaz de contribuir significativamente com os processos de aprendizagem, visto que a emoção é fator preponderante na descoberta da relação homem e meio, condição essencial para o ato de aprender. Palavras-chave: Educação, aprendizagem, educação emocional 1. Introdução As análises atuais…

nas diversas práticas educativas e pedagógicas, pautadas no transcorrer das relações humanas e a construção dos paradigmas teóricos que marcam esta dimensão. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Ática, 2005. LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas históricas da educação. 2. ed. 1989. 80 p. RIBEIRO, Maria Luísa Santos. História da educação brasileira: a organização escolar. 14. ed. Autores Associados, 1995. 166 p. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR…

PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR: RESIGNIFICANDO SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA MACAUBAS – Ba 2011 ANA LOURDES RODRIGUES MORENO RONIE REGO MEIRA ROSANIA DOMINGUES DE SOUSA SEIXAS FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR: RESIGNIFICANDO SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA Monografia apresentada à Faculdade João Calvino, Programa de Pesquisa e Pós-Graduação Lato Sensu, como requisito do Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Docência do Ensino…

ou da qualidade total, apenas confirma a precariedade em termos de competência, já que o competente se nega, terminantemente, a substituir a proposta própria por coisas vindas apressadamente de fora ou de cima para baixo. Se um dia, educar pela pesquisa virar modismo, será porque não se entendeu nada. Pedro Demo (1996/2002, p. 15) Não escolhi Pedro Demo como inspirador das idéias que discutirei neste artigo por acaso. Ao escolher como elemento instigador a epígrafe acima, trago à…

fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria; trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo; reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações…

na certeza de estarmos contribuindo para sua formação acadêmica e, consequentemente, propiciando oportunidade para melhoria de seu desempenho profissional. Todos nós, da equipe CEAP, esperamos retribuir a sua escolha, reafirmando o compromisso desta Instituição com a qualidade, por meio de uma estrutura aberta e criativa, centrada nos princípios de melhoria contínua. O presente material didático foi produzido criteriosamente, por meio de coletâneas, compilações e pesquisas, pelos…