A Pobreza Da Linguagem Escrita Atrapalha A Compreensao

literatura. Talvez sem o saber, Clarice estava optando por um tipo de escrita característica do escritor moderno, para quem, no dizer do crítico francês Roland Barthes, escrever é “fazer-se o centro do processo de palavra, é efetuar a escritura afetando— se a si próprio, é fazer coincidir a ação e a afeição (...)”. Por esta via, formula-se uma outra qualidade de experiência envolvida na escrita, uma nova perspectiva pela qual a linguagem é concebida: mais importante do que relatar…

dedicado a minha esposa e aos meus filhos, pelo apoio e compreensão. A dedicação da minha família foi fundamental para que eu pudesse crescer e tornar-me um melhor profissional durante o curso de pósgraduação. AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus, pela sua infinita bondade e sabedoria em traçar minha vida nos momentos certos, guiando-me através da humildade, respeito e amor ao próximo. Aos meus colegas de classe, pelo apoio, compreensão, pelas trocas de experiências profissionais e…

literatura. Talvez sem o saber, Clarice estava optando por um tipo de escrita característica do escritor moderno, para quem, no dizer do crítico francês Roland Barthes, escrever é “fazer-se o centro do processo de palavra, é efetuar a escritura afetando— se a si próprio, é fazer coincidir a ação e a afeição (...)”. Por esta via, formula-se uma outra qualidade de experiência envolvida na escrita, uma nova perspectiva pela qual a linguagem é concebida: mais importante do que relatar um…

Talvez sem o saber, Clarice estava optando por um tipo de escrita característica do escritor moderno, para quem, no dizer do crítico francês Roland Barthes, escrever é "fazer-se o centro do processo de palavra, é efetuar a escritura afetando- se a si próprio, é fazer coincidir a ação e a afeição (...)". Por esta via, formula-se uma outra qualidade de experiência -- Página 6 envolvida na escrita, uma nova perspectiva pela qual a linguagem é concebida: mais importante do que relatar um…

considerando-se a inserção concreta das crianças na realidade social e vendo a criança como sujeito integral e de direitos, desenvolveu-se a análise interpretativa dos dados. A realidade investigada apontou que as concepções de infância aliadas à compreensão sobre criança e desenvolvimento infantil, declaradas pelas professoras, sujeitos da pesquisa, têm se associado, em alguns aspectos, ao pensamento atual de pensar e agir em relação à criança pequena, evidenciando-se, por conseguinte,…

Fundamental: a questão do erro (parte 1). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Aula 6 - Ensinando e aprendendo a matemática dos números relativos (parteII) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Aula 7 - A escrita como instrumento de aprendizagem da matemática em uma classe de eja (Educação de Jovens e Adultos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Aula 8 - Construindo…

que a escola trabalhe com projetos diferenciados e de natureza interdisciplinar. O Ensino Fundamental com duração de nove anos tem por objetivos: * Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; * Compreender o ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; * Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de…

serão incluídas em um trabalho educativo. O projeto tem como o b j e t ivo educar a família, melhorando as relações entre pais e filhos, desenvolvendo com eles e seus filhos oficinas que versarão sobre diversos assuntos, por meio de diferentes linguagens. A pretensão deste projeto é ser uma Revolução Pedagógica, que no dizer de Monteiro (1998): (....) deve começar pela problematização do amor dos pais pelos filhos, que é geralmente um amor psicológico e cultural limitado, ilimitado ou…

mas também aquelas relativas à geometria, às medidas e às noções de estatística, de modo a aproveitar as experiências que as crianças têm do mundo, a fim de tornar a Matemática significativa. Uma proposta desse tipo incorpora as experiências, a linguagem natural e os contextos da realidade da criança, a fim de fazer com que cada criança perceba que pode ampliar progressivamente suas noções matemáticas e ir além do que parece saber. Mas é importante reconhecer que a criança, 3 …

...................................................................................... 121 3.1.5. TEXTOS COMPLEMENTARES ............................................................................................................... 122 3.1.6. LINGUAGEM ...................................................................................................................................... 122 3.1.7. FONTES............................................................................................