A Escola Como Organização Do Trabalho Docente

A PRATICA DE ENSINO SOB FORMA DE PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO CURSO DE PEDAGOGIA – UFPE Ana Raquel Pereira Lemos1 Maria Eliete Santiago2 Resumo: O trabalho aborda o modelo de Prática de Ensino vivenciado no Curso de Pedagogia da UFPE a partir de 2001, em decorrência da reforma parcial. Tomamos como referência, além da produção acadêmica, o documento propositivo para a Prática de Ensino (Santiago e Batista Neto, 2000) e os programas e ementas das disciplinas. Percebemos com…

e Ciências da Educação na Universidade de Genebra. Obras: "Avaliação - Da excelência à regulação das aprendizagens” e "Construir as competências desde a escola", “Pedagogia Diferenciada” e “Dez novas competências para ensinar”. Estudos: doutorado estudou as desigualdades sociais e a evasão escolar, passou a se dedicar ao trabalho com alunos, às práticas pedagógicas e ao currículo. Modelo educacional - ciclo de avaliação de três anos, ou seja, em vez de um ano, o aluno tem…

Políticas de formação docente POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 1 Políticas de formação docente FORMAÇÃO CONTÍNUA: A VOZ DOS PROFESSORES INDICANDO CAMINHOS NOGUEIRA, Beatriz Soares; DI GIORGI, Cristiano Amaral Garboggini (FCT/UNESP) Considerando o silêncio quase total em relação à pesquisa da visão dos próprios professores acerca…

que garantisse uma visão teórica e prática compatível com o cenário da escola pública brasileira. Preparar futuros gestores pressupunha tecer conhecimentos específicos da área em comunhão com o desenvolvimento de valores, posturas, visões diversificadas e críticas de mundo e das relações interpessoais. Optamos pela metodologia do ensino com pesquisa, o que nos garantiu um trabalho disciplinado, rico em conteúdo, interessante para alunos…

autonomia e gestão das escolas regulado pelo Decreto-Lei n.o 115-A/98, de 4 de Maio. 1 — Carreira de técnico superior de educação A criação de novas carreiras no âmbito do pessoal não docente dos estabelecimentos de educação e de ensino não superior e as responsabilidades e exigências agora atribuídas a outras impõe que sejam revistos os conteúdos funcionais enunciados no Decreto-Lei n.o 223/87, de 30 de Maio. O artigo 31.o do novo regime jurídico do pessoal não docente, aprovado…

1 INTRODUÇÃO 6 2 MEMÓRIA EDUCATIVA DA AÇÃO DOCENTE E O ENSINO DE FILOSOFIA 7 2.1 O ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO 7 1.2.1 Análise da entrevista feita com o professor de filosofia 7 1.2.2 Análise da entrevista feita com alunos do ensino médio 7 3 CONTEXTUALIZAÇÃO DO UNIVERSO ESCOLAR 8 3.1 Caracterização da Escola 8 3.1.1 Características gerais: 8 3.1.1.1 Onde está situada e qual é o perfil dos alunos da escola: 8 3.1.1.2 Níveis de ensino oferecidos; quantas

................ 11 3.2 Profissionais ........................................................................................................................... 11 3.2.1 Docentes .............................................................................................................................. 11 3.2.2 Docentes / Setores ............................................................................................................... 11 3.2.2.1 Biblioteca............................

participação no fórum, produção de texto/trabalho no portfólio, realização de duas avaliações virtuais, uma avaliação presencial embasada em todo o material didático, tele-aula e web aula da disciplina. WEB-AULA 1 Conceituando o trabalho do pedagogo nas instituições de ensino escolar Olá pessoal! Falar sobre as atribuições do Pedagogo favorece a ampliação de discussões sobre a importância de participação desse profissional na organização do trabalho pedagógico, em espaços…

REFLEXÃO SOBRE AS TEORIAS E O TRABALHO DOCENTE. Elegemos como relevante na organização do trabalho pedagógico a complexibilidade da sala de aula que nos submete a uma delicada reflexão sobre a Teoria e prática pedagógica, bem como na organização do trabalho a ser desenvolvido, como agir, como aprender a aprender. O docente precisa fazer o diagnóstico de sua sala de aula. Com esse olhar clínico ele pode inserir o seu jogo múltiplo e diverso de expectativas, formulações, desejos,…

dificuldades de a Pedagogia, enquanto ciência, subsidiar a prática educativa nas escolas. A análise contextual e crítica das necessidades sentidas pelos coordenadores indicaram, entre outros aspectos, a necessária compreensão do papel profissional desses educadores, que, premidos pelas urgências da prática e oprimidos pelas carências de sua formação inicial, encontram-se dilacerados frente aos imediatos afazeres de uma escola que, na maioria das vezes, caminha sem projetos, sem…