1º Seminario De Praticas Educativas

Discursiva e Objetiva.............................. 32 5.1.1.2 Portfólio – avaliação dissertativa ......................................... 33 5.1.1.3 Produção de aprendizagem – avaliação dissertativa .......... 35 3 SUMÁRIO 5.1.1.4 Pesquisa e prática profissional nas instituições educacionais da comunidade – avaliação dissertativa.................... 37 5.1.1.5 Estágios nas instituições educacionais da comunidade – avaliação dissertativa..........................................…

Carderno VI Reflexão em Ação I 1º - Quais têm sido os maiores desafios no campo da avaliação educacional? A avaliação é um trabalho didático imprescindível e genuinamente do educador, que precisa seguir lentamente o processo de ensino e aprendizagem. É uma ponderação sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Temos conhecimento que a avaliação é um trabalho difícil que não se reduz somente na realização de provas e imputação de notas. Segundo…

INSTITUCIONAL 2004 APRESENTAÇÃO O presente Roteiro da Auto-Avaliação Institucional destina-se às Comissões Próprias de Avaliação (CPAs) e à comunidade acadêmica1 das Instituições de Educação Superior (IES) brasileiras que se envolverão, a partir de 1º de setembro de 2004, no processo nacional de Avaliação Institucional da Educação Superior em conformidade com o novo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Trata-se de um documento de orientações e sugestões…

apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Psicologia da Educação: Desenvolvimento e aprendizagem. Educação Sociedade e Práxis Educativa. Políticas Públicas na Educação Básica. Teoria e Práticas do Currículo. Prática Pedagógica Interdisciplinar: Escola e Sociedade. Seminário Interdisciplinar II. Profsº. Carlos Eduardo Gonçalves, Lisnéia Rampazzo, Raquel Franco Ferronato, Samira Kfouri, Edilaine Vangula, Vilze Vidoti, Rosely…

as turmas contem com número muito reduzido de alunos. Nos anos finais do ensino Fundamental deverão ser organizadas, neste caso, turmas unificadas com 6º e 7º anos e com 8º e 9º anos. Nos anos iniciais, preferencialmente, organizar essas turmas com 1º, 2º e 3º anos e 4º e 5º anos, dependendo do número de alunos em cada turma.” Dessa forma, segundo orientação da SEE, as escolas que apresentem turmas formadas com número de alunos inferior aos parâmetros adotados na Resolução SEE nº…

II SEMINÁRIO INTERNACIONAL CULTURAS E DESENVOLVIMENTO II Congresso Sul-Brasileiro de Promoção dos Direitos Indígenas V Colóquio Catarinense de Ensino Religioso CADERNO DE PROGRAMAÇÃO 14 a 16 de maio de 2014 UNOCHAPECÓ – Chapecó/SC - Brasil REALIZAÇÃO 1) Universidade Comunitária da Região de Chapecó (UNOCHAPECÓ) ● Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação ● Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Políticas Sociais e Dinâmicas Regionais ● Plano Nacional de…

1. INTRODUÇÃO As Práticas Pedagógicas, são actividades curriculares articuladoras da teoria e prática, que garantem um contacto experimental do estudante praticante com a realidade escolar. Actualmente, as PP’s vêm ocupando um lugar de destaque em quase todos os ramos formativos da sociedade, mais concretamente no currículo de formação de futuros docentes do País, passando actualmente a acompanhá-lo durante os anos em que este vai frequentando o curso, isto é, em cada…

Mestrado, vinculado ao Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCHS da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS. Fiz a inscrição na Linha de Pesquisa: Educação em Ciências, Matemática e Tecnologias Educacionais com a Temática Informática Educativa. Fui aprovada em todas as etapas eliminatórias e classificatórias. Na classificação geral obtive o 9º (nono) lugar como resultado final. Em agosto de 2003 iniciei as atividades acadêmicas do Curso Mestrado em Educação na UFMS, onde em…

adequadamente. Os docentes do 1º ao 5º ano dão ênfase à formação e evitam reprovar alunos, já que foram convencidos de que deveriam favorecer, dessa forma, o sucesso escolar. Já os professores do 6º ao 9º ano reclamam da fragilidade dos seus colegas dos anos anteriores por encontrarem alunos com problemas de leitura, escrita e cálculo. Para os docentes das séries finais o seu papel é ensinar conteúdos, cumprir os programas, estabelecer disciplina e aplicar provas. Logo no 1º bimestre…

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIP JUCELIANE DOS SANTOS Trabalho de Psicologia Rio de Janeiro 2011 JUCELIANE DOS SANTOS Psicologia Profª: Caroline UNIP – 1º Pedagogia Rio de Janeiro 23/05/2011 Introdução No decorrer desta pesquisa nós virmos o quanto é importante estudar a teoria de Carl Rogers, veremos aspectos fundamentais no pensamento de qualquer grande cientista, a saber, o método, as influencia de outros pensadores no pensamento deste cientista e o conceito…