O lugar dos clássicos

DENICE BARBARA CATANI

O lugar dos

na escrita da educação: a metáfora das

DENICE BARBARA
CATANI é professora da
Faculdade de Educação da USP.

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didos, aceitando o conselho de F. Bacon expresso em seu texto “Do Progresso do
Saber” (apud Hacking, 1999, p. 15). Bacon aconselha que se deve

Este texto foi apresentado originalmente no âmbito da Semana de Estudos Clássicos realizada na
Faculdade de Educação da USP entre 25 e 29 de abril de 2005. Ver: www.paideuma.net/denice.doc “[…] imitar a sabedoria dos matemáticos, estabelecendo desde o início as definições de nossas palavras e termos, para que outros possam saber como os aceitamos e entendemos, e decidir se concordam ou não conosco.
Pois há de acontecer, na falta disso, que certamente terminaremos onde devíamos ter começado, ou seja – em problemas e discordâncias a respeito das palavras”.

Ao dr. Victor Palomo, pela jovem sabedoria/moderna. e pela ancestral generosidade/clássica. s questões relativas aos “estudos clássicos” e à história da educação greco-romana têm sido progressiva e lamentavelmente expulsas dos currículos de formação de educadores em nosso país. No momento, resta um espaço bem restrito para o aprendizado desses temas. Na oportunidade em que se pode chamar a atenção para essa lacuna pode-se também tentar expandir as delimitações impostas pela idéia de “estudos clássicos” e ensaiar reflexões geradoras de uma compreensão fértil sobre a pedagogia e seu ensino na atualidade. Nesse quadro, cabem análises que não são de especialistas em história e filosofia greco-romana, mas que buscam ampliar a compreensão do termo “clássicos” para extrair dessa idéia conseqüências educacionais. É o que aqui se faz quando se propõe “o lugar dos clássicos na escrita da educação: a metáfora das raízes”. E, nesse caso, talvez o melhor modo de começar seja explicar bem os termos incluídos nesse título. Deve-se dizer como eles são