A formação do professor de matemática

MC8105 - PRÁTICAS DE ENSINO DE MATEMÁTICA I
Nicole Francisca Henriques dos Santos
RA: 11020208
Síntese do artigo:
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA E O TRABALHO COM
PROJETOS NA ESCOLA

O trabalho por meio do desenvolvimento de projetos apresenta suas raízes nas escolas de arquitetura de 1590. Sendo uma proposta que leva em consideração o aluno como participante do processo de construção do conhecimento, co-autor, ativo e questionador, apresenta qualidades inegáveis para a formação, pois demanda novos papéis para alunos, professores e comunidade escolar em geral. Alterando de maneira substancial a dinâmica da sala de aula.
Nessa abordagem, o aluno é levado a investigar, a testar conjecturas, a tomar decisões e a tirar conclusões. Dessa forma, o aluno é levado a buscar e processar as informações o que levarão à construção do próprio conhecimento. Os trabalhos por meio de projetos possibilitam o trabalho com os temas transversais, propostos pelos
Parâmetros Curriculares Nacionais, permitindo a abordagem de problemas do cotidiano além de desenvolver os conteúdos curriculares de uma maneira mais investigativa e significativa. Levando-se em consideração a própria origem desse método pedagógico, no qual o interesse representa um ponto primordial no trabalho podemos classificar a grande maioria dos trabalhos apresentados até o momento como pseudoprojetos, já que, em geral, eles são resultados de um trabalho solitário da coordenação pedagógica das escolas, que decide sobre: o tema a ser trabalhado, os objetivos, o público-alvo, as ações e estratégias de trabalho a serem utilizadas em seu desenvolvimento. Levando a conclusão que os projetos assim idealizados provêm da falta de conhecimento do real significado do ato de projetar.
No entanto, mesmo considerando todos os benefícios desse método de ensino e aprendizagem deve-se levar em consideração a sua integração à pratica docente. O trabalho com projetos requer uma mudança no papel do