wellington

DOI 10.5216/ia.v37i1.18872

Processos formativos a partir de práticas inclusivas na educação básica*
Gilberto Ferreira da Silva, do Centro Universitário La Salle, Canoas
Marta Nörnberg, do Centro Universitário La Salle, Canoas
Suzana Moreira Pacheco, do Centro Universitário La Salle, Canoas

Resumo: Este artigo resulta de uma experiência de pesquisa, com características colaborativas, desenvolvida com um grupo de professores de quatro escolas da rede municipal de ensino de
Porto Alegre. Nele, analisamos a gênese do processo de pesquisa estabelecido entre Universidade e Escola e o desenvolvimento dos encontros de formação e de escrita colaborativa. A partir dos aportes teórico-metodológicos da pesquisa-ação, sistematizamos e analisamos o processo de formação continuada e de escrita colaborativa. Da análise dos registros escritos pelas professoras é possível afirmar três aspectos que possuem um caráter inovador das formas de pensar e fazer a docência na Educação Básica: a) a prática da Inclusão desde a experiência cotidiana da docência compartilhada; b) a formação de professores desde a dimensão da pesquisa e da autoria escrita; c) a compreensão de Docência
Compartilhada e de trabalho coletivo na escola como indicadores de inovação educativa. Por fim, sustentamos que o movimento de formação continuada, quando realizado em rede, possibilita a melhoria da prática pedagógica e a qualificação dos processos de inclusão educativa.
P alavras - chave : Formação de professores. Educação inclusiva.
Pesquisa-ação. Docência compartilhada. Escrita colaborativa.

* Artigo recebido em 16/10/2009 e aprovado em 16/12/2011.

SILVA, G.F.; NÖRNBERG, M.; PACHECO, S.M.

Processos formativos a partir de práticas inclusivas...

Introdução
Vive-se um tempo no campo da educação em que proliferam iniciativas inovadoras que convivem com ações clássicas e convencionais do fazer educativo. Cada vez mais a construção de alternativas inovadoras no
campo