Vidas secas

Projeto “Vidas Secas”

Público Alvo: 3º Ano/Ensino médio
Duração: 20h/a
Justificativa:
As transformações vividas pelo país com a Revolução de 1930 e o conseqüente questionamento das tradicionais oligarquias, os efeitos da crise econômica mundial, os choques ideológicos levando a posições mais definidas e engajadas formam um campo propício ao desenvolvimento de um romance caracterizado pela denúncia social, verdadeiro documento da realidade brasileira, que exprime um elevado grau de tensão nas relações do eu com o mundo. Entendendo que a Literatura desenvolve o pensamento quanto à escala de valores do comportamento humano, o presente trabalho visa orientar os jovens para a observação, análise e valorização dos fatos e fenômenos da vida humana

EMBASAMENTO TEÓRICO

Ao desenvolvermos esse projeto, nos baseamos em teorias que visam o desenvolvimento intelectual do aluno, em sua formação ética e o pensamento crítico. Visamos também contribuir para que o discente desenvolva a experiência literária. Para o desenvolvimento das referidas competências, tomamos por base a LDB, os PCN, a teoria de Bakhtin, os Temas Transversais e a teoria de Daniel Pennac.
 Em conformidade com a LDB, a aluno deve desenvolver a compreensão do significado das letras das artes, e por meio do processo histórico de transformação da sociedade e da cultura. A língua portuguesa atua como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania. (artigo 36, inciso I). A literatura torna o docente mais compreensivo e mais receptivo à sociedade e ao seu semelhante.
 De acordo com os PCN, a linguagem é responsável pela expressão que a própria sociedade produz e demanda. Por meio da Literatura, a língua reflete a visão de mundo de seus falantes e possibilita as trocas sociais significativas. A linguagem não verbal, como por exemplo, o quadro de Cândido Portinari, “Os retirantes”, relaciona-se com a obra de Graciliano Ramos “Vidas Secas”, e podemos incluir também “O