Valdete

1INTRODUCÃO
O processo de inclusão traz consigo a transformação da escola, pois acarreta na inserção de alunos com quaisquer déficits e necessidades no ensino regular, cabendo ás escolas, aos seus professores, a estrutura e ao currículo, se adaptarem ás necessidades e possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento destes alunos. Afinal de contas, a inclusão rompe com o modelo tradicional de ensino.
Para discutir um tema atualmente presente na educação que envolve conceitos como diversidade, deficiência, integração e inclusão. Segundo Sassaki (1997), “os conceitos são fundamentais para o entendimento das práticas sociais”, a inclusão enquanto novo paradigma, alavanca a escola, que com novas implicações educativas, deverá acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas e culturais.
Contudo o professor, na sua prática educacional tem relevância singular, uma vez que pela sua atividade docente, busca desenvolver no aluno o espirito crítico e maximizar habilidades, competências novos paradigma, construindo uma sociedade para todos. Segundo Blanco(1998), “o desenvolvimento das escolas inclusivas implica modificações substâncias na prática educativa desenvolvendo uma pedagogia centrada na criança, incluindo aquelas que apresentam alguma incapacidade.”
Sobretudo a presença do professor, enquanto elo no processo, ensino, aprendizagem, na educação de uma consciência de cidadania, a inclusão só terá êxito com seu total engajamento, pois “se o professor não é um incluído, como pode ajudar a promover a inclusão? (DEMO, 2000).
Diante disso, qual a postura do professor diante a educação inclusiva?

2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral
Discutir e entender o processo de inclusão de crianças com deficiência no ambiente regular de ensino.
2.2 Objetivosespecíficos
Discutir inclusão.
Discutir procedimentos de preparação dos professores para trabalhar a inclusão.
3JUSTIFICATIVA
O desafio da educação especial