UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE – INSTITUTO DE LETRAS
LABTEL – Laboratório de Tecnologia do Ensino da língua
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA PRODUÇÃO TEXTUAL DO GÊNERO CRÔNICA

José Carlos Viana de Castro, UFF Modelo de Trabalho Final de Curso apresentado à coordenação Do Curso de Pós-Graduação da Universidade Federal Fluminense, Como requisito parcial para a obtenção de Título de Especialista Lato Sensu em Ensino de Leitura e Produção Textual. Resumo
Uma vez que a questão dos gêneros textuais tem recebido muita atenção no campo da educação linguística no Brasil. E numa tentativa de procurar amenizar as deficiências apresentadas por nossos alunos em sala de aula, no instante em que são solicitados a fazer uma leitura oral ou escrever acerca de quaisquer assuntos, escolhemos o gênero textual crônica para servir de fio condutor do nosso trabalho, explorando os aspectos de leitura, uso da língua e produção de texto. Para o alcance de tais objetivos, seguimos as teorias apresentadas na seção intitulada, Linguagem e gêneros para a escola de Genebra, de acordo com Schneuwly e Dolz (1999) e as Sequências Didáticas nas Praticas Escolares, usando o esquema da sequência didática de Dolz, Noverraz, Schneuwly (2004, p28). A metodologia da pesquisa bibliográfica de cunho interpretativo-qualitativa de acordo com Minayo, (2001, p17), e Moita Lopes (1994) e Hughes, (1983, p 119). Por fim, os procedimentos analíticos que enunciaremos a ordem e as ações que tomamos para a construção da sequência didática.
Palavras-chave: gênero textual, leitura, língua, escrita, linguagem, seguência, análise.

1.Introdução
A questão dos gêneros textuais tem recebido muita atenção no campo da educação linguística no Brasil. Isso se deve ao fato de que a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (doravante PCN), em 1998, propiciou condições para o tratamento do texto como unidade e