trabalho.c

Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas de Belo Horizonte (FACISABH)
Fundamentos de Geografia e História Prof: Guilherme Silva dos Santos
Aluna: Elisângela Bárbara Faria Curso: Pedagogia 6º Período Noite

Fichamento simples do texto

A análise na corrente teórica da psicologia genética, a qual denominaremos de construtivismo epistemológico, que no momento, acredito ser a teoria que pode contribuir para o aprofundamento de análise sobre o processo de aprendizagem (p.149).
O conhecimento é visto não como mera cópia do mundo exterior, mas como um processo de compreensão da realidade, a partir das representações que as pessoas têm dos objetos e fenômenos (significados) em consonância com seus próprios conhecimentos e experiências (ações) (p.149).
Houve um aligeiramento teórico sobre o construtivismo epistemológico, no qual inserimos Jean Piaget, que se considera um espistemólogo e não psicólogo e, ainda ressalta a ideia da aquisição do conhecimento ser um processo de autoconstrução contínuo (p. 149). O sujeito da psicologia genética é, pois, um construtor ativo de significados na medida em que está em construção e é produto da interação do sujeito com a realidade vivida, e os conhecimentos se elaboram pelas estruturas internas previas (p.149).
Uma aprendizagem com base na construção do conhecimento sustenta que o aluno é um sujeito mentalmente ativo na aquisição dos saberes, estabelecendo-se como objetivo prioritário a potencialização de suas capacidades de pensamento (p.149).
Para se conhecer a evolução conceitual da criança e os seus conflitos cognitivos, é interessante fazer como Piaget, pensar que algo óbvio pode contribuir para motivar a inteligência do adulto com a criança (p.149).
O processo de construção de conhecimento parte do princípio de que a interação do sujeito com o mundo é fundamental para ocorrer uma aprendizagem significativa (p.149-150)
A maturidade não é o único