Trabalho inclusao

UNIABEU

Jorgiane da Costa Ferreira Faria

Daniela Rabello Guimarães

Comunidade escolar ajudando a construir a escola

Sumario

Referencial teórico

Contexto espacial

Motivação

Objetivo geral

Objetivo Especifico

Metodologia

Desenvolvimento

Avaliação

Considerações finais

Referencial teórico

De acordo com o princípio da inclusão, as mudanças na escola também precisam ser preparadas em colaboração com os pais e os próprio alunos. Nesse sentido trazemos o pensamento da professora doutora Mônica Pereira dos Santos (2010) que diz:

Para tanto, aponto que reconhecer efetivamente não passa somente por se fazer uma reforma curricular, nem tampouco se limita a inserção dos assuntos relativos à diversidade em textos de lei ( embora ambas as medidas sejam importantíssimas).É preciso, além disso, uma transformação simultânea do que denomino de dimensões das culturas, das políticas e das práticas pessoais, institucionais e sistêmicas educacionais em um sentido inclusivo.

De acordo com tema supracitado, e complementando o pensamento anterior, que ensinar também supõe enfrentar o desconhecido, sempre reconhecer que a ¨tradição escolar¨( ou qualquer outra), é criação humana e social, e que a segmentação e classificação de pessoas e saberes é estratégia política; e que todas, tradição, segmentação e classificação, assim com foram convenientemente socialmente criadas, podem ser descriadas. Descriar a tradição e as práticas de segmentação e classificação significa, em última instância, abrir espaço para se lidar com o desconhecido. Significa atentar para a possibilidade de que os enquadramentos ( de gente e do conhecimento ) gerados pelas conveniências ideológicas atreladas aos projetos sociais de variados momentos históricos podem, e devem, ser sempre provisórios. Ou não haverá lugar para alteridade; e não havendo lugar para alteridade, não há lugar para a diferença ou diversidade. É como diz Habermas (2002 )

Contexto