Trabalho de prática

INTRODUÇÃO: CHOOSING WHAT TO TEACH ESCOLHENDO O QUE ENSINAR

Ao longo do livro A ênfase tem sido na METODOLOGIA em detrimento do conteúdo, sobre como ensinar em vez de o que ensinar.
No presente capítulo, no entanto, proponho examinar brevemente este segundo aspecto do ensino da língua COMUNICATIVA. Tem sido objecto de muita discussão e controvérsia desde os anos 1970, sob as rubricas COMUNICATIVA, FUNCIONAL'''' ou'' FORMA DE CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Nocional''. Aqui, eu não pretendo aprofundar as questões, muitas das quais são de maior interesse para CURSO DE ESCRITOR-para o professor. Vou me restringir a considerar COMO:
A perspectiva comunicativa da linguagem pode auxiliar o professor a tornar o conteúdo lingüístico de um curso mais relevantes para as necessidades alunos;

- A perspectiva comunicativa da linguagem pode conferir ao professor maneiras alternativas de ORGANIZAR este conteúdo em unidades de ensino. (Por exemplo, LIÇÕES ou seqüências de aulas)

Estas questões não são relevantes apenas para o Professor projetar seu próprio curso. Mesmo quando o professor está usando um curso publicado, ele tem que considerar se ele deve ser adaptado ou complementado, portanto que será mais adequado a estas necessidades dos estudantes. Além disso, cada professor tem que decidir que línguagem, temas ou situações que ele deve incluir nas atividades praticas adicionais que ele elabora.

CHOOSING COURSE-CONTENT - ESCOLHENDO O CONTEUDO DO CURSO

É perfeitamente possível, é claro, selecionar e Organizar o conteúdo de um curso Sem qualquer referência de qualquer modo para que os estudantes irão fazer com a língua e querer fazer com a linguagem. Muitas gramaticas tradução, livros didáticos, por exemplo, pegam a estrutura e a analise da lingua e suas referencias. Como exemplo, tomar uma análise estrutural da linguagem como seu único quadro de referência. Eles introduzem o aluno sistematicamente as estruturas básicas, gradualmente do simples ao