Trabalho de prática pedagógica:

A avaliação da aprendizagem nestes últimos anos, toma lugar de destaque nos debates, nas análises, nos estudos e projetos que visam a reformulação dos currículos escolares com vistas a formar cidadãos mais preparados para atender as demandas impostas pelas NTICs deste mundo globalizado.

É notório o fato de que uma das maiores dificuldades com que o docente se depara no processo instrucional é quanto a avaliação da aprendizagem. Frente a uma avaliação ainda tradicional, o docente avalia quantitativamente seus educandos ao invés de avaliá-los qualitativamente. E, mesmo neste emaranhado de propostas e estudos já existentes de autores renomados, vê-se que algumas perguntas são constantes no cotidiano da docência. Perguntas como o que e como avaliar, por várias vezes ficaram sem respostas.

Esse texto tem por objetivo maior, elencar uma proposta de estudo e análise crítica sobre a avaliação da aprendizagem que venha servir para reflexão/ação sobre esse processo, cuja proposta implica em um posicionamento mais qualitativo frente à avaliação.

Sem sombra de dúvidas, a avaliação é a tarefa mais difícil e delicada que a escola e seus educadores se deparam em seu processo pedagógico. O ensino aprendizagem é um processo que visa a aquisição de consideráveis graus de conhecimento e de habilidades que demandam mudanças de comportamento de todos os envolvidos neste processo e, a avaliação é tida como o principal elemento para a averiguação dos resultados pretendidos e/ou alcançados.

A avaliação oferece-nos ainda, ajuda pecuniária para que se possa alterar este processo caso os objetivos previstos não tenham sido alcançados com sucesso. Assim, nos lembra Turra (1975), que cabe ao professor a tomada de inúmeras decisões no que diz dos objetivos, conteúdos e procedimentos, porém a decisão de o que e como avaliar é tarefa que exige altíssimo desenvolvimento de conhecimentos e habilidades.

O ponto de maior realce na avaliação da aprendizagem recai a um padrão de