Trabalho de ecai

Este texto tem como objetivo contribuir para o debate sobre o ensino fundamental de nove anos, tendo como foco a busca de possibilidades adequadas para recebermos as crianças de seis anos de idade nessa etapa de ensino.
1. Para superarmos o desafio da implantação de um ensino fundamental de nove anos, acreditamos que é necessária a participação de todos e a ampliação do debate no interior de cada escola. Nesse processo, a primeira pergunta que nos inquieta e abre a possibilidade de discussão: quem são as crianças de hoje? Tal pergunta é fundamental A INFÂNCIA NA ESCOLA E NA VIDA: UMA RELAÇÃO FUNDAMENTAL
, pois encaminha o debate para pensarmos tanto sobre as concepções de infância que orientam as práticas escolares vigentes, quanto sobre as possibilidades de mudança que este momento anuncia.
A literatura, as artes, a poesia e o cinema tem sido grandes aliados na percepção do mundo como a sociedade vê a infância.

1.1 Refletindo sobre a Pluralidade da Infância

Ao contribuir para desmistificar um conceito único de infância, chamando a atenção para o fato de que existem infâncias e não infância pelos aspectos sociais, culturais, políticos e econômicos que envolvem essa fase da vida, os estudos de Ariès apontam a necessidade de se desconstruir padrões relativos a concepção burguesa de infância.
No Brasil, as grandes desigualdades na distribuição de renda e de poder foram responsáveis por infâncias distintas para classes sociais também distintas.
Sombra de uma sociedade que viveu quase quatro séculos de escravidão, tendo a divisão entre senhores e escravos como determinante de sua estrutura social.
Vale lembrar que, no Brasil ainda é muito recente a busca pela democratização da escolarização obrigatória e presenciamos agora a sua ampliação. Nesse sentido, podemos ver o ensino fundamental de nove anos como mais uma estratégia de democratização e acesso a escola. A Lei nº 11.274/2006 assegura o direito das crianças de seis anos à educação formal, obrigando as