Tic em ação

A RELAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA-COMUNIDADE INSERIDA NA PROBLEMÁTICA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Maria Adelina Villas-Boas, Universidade de Lisboa (FPCE), [e-mail]

Resumo

Muitos estudos desenvolvidos em vários países do mundo e, também, em Portugal têm demonstrado as vantagens duma colaboração mais estreita entre as escolas, as famílias e a respectiva comunidade. No entanto, apesar da legislação actual vir favorecer o envolvimento parental, as dificuldades são muitas e as escolas parecem manter os seus padrões tradicionais de interacção com as famílias. Parte dessas dificuldades terá a ver com o facto dos professores, que constituem um elemento chave na construção dessas parcerias, não estarem suficientemente preparados para desempenhar esse papel.

Nas duas últimas décadas, a descontinuidade cultural entre a escola e a família tem vindo a ser apontada como um factor relevante do insucesso escolar (Heath, 1982; Ogbu, 1978; Seeley, 1985). Nessa perspectiva, muitos estudos desenvolvidos em vários países do mundo e, também, em Portugal têm demonstrado as vantagens duma colaboração mais estreita com as famílias e as comunidades. No entanto, apesar da legislação vigente incentivar o envolvimento parental e da

problemática ser discutida em várias instâncias da formação contínua de professores, as dificuldades não são ultrapassadas e as escolas parecem manter os seus padrões tradicionais de interacção com as famílias. Parte dessas dificuldades é, sem dúvida, inerente ao paradigma educativo existente que visa, essencialmente, a prestação de serviços de profissionais a clientes e não a formação de parcerias para a aprendizagem. Outra parte terá a ver com o facto dos professores não estarem suficientemente preparados para desempenhar esse papel com total eficiência. Assim, e na medida em que se considera que os professores constituem um elemento chave na no desenvolvimento de