Teorias humanistas

5 TEORIAS HUMANISTAS
5.1 Carl Rogers (1902-1987)
Rogers segue uma abordagem humanista, muito diferenciada das anteriores, pois seu objetivo não é o controle do comportamento, o desenvolvimento cognitivo ou a formulação de um bom currículo e sim o crescimento pessoal do aluno. Esta abordagem considera o aluno como pessoa e o ensino deve facilitar a sua auto-realização, visando à aprendizagem "pela pessoa inteira", que transcende e engloba as aprendizagens afetiva, cognitiva e psicomotora. Para Rogers, só uma mudança muito grande na direção básica da educação, pode atender às necessidades da cultura de hoje. O ponto final de nosso sistema educacional, de acordo com Rogers, deve ser o desenvolvimento de pessoas "plenamente atuantes". O objetivo educacional deve ser a facilitação da aprendizagem. Por esse ponto de vista, o único homem educado é o homem que aprendeu a aprender; o homem que aprendeu a adaptar-se e mudou, que percebe que nenhum conhecimento é seguro e que só o processo de buscar conhecimento dá alguma base para segurança. Para que o professor seja um facilitador, segundo Rogers, ele precisa ser uma pessoa verdadeira, autêntica, genuína, despojando-se do tradicional "papel",
"máscara", ou "fachada" de ser "o professor" e tornar-se uma pessoa real com seus alunos.
Figura 17: Carl Rogers. ara entendermos o papel das contestações na terapia cognitiva, precisamos antes recorrer a alguns princípios teóricos que antecederam e embasaram a formulação da terapia cognitiva, especialmente a teoria do construto pessoal, de George Kelly, onde as pessoas são consideradas teóricos da personalidade.

Dentre outros aspectos, a teoria do construto pessoal considera cada pessoa um cientista amador de si mesmo, condição também denominada pelo autor como o Homem (pessoa)-Cientista. De maneira análoga a um cientista, desenvolvemos teorias para explicar o mundo, formando um sistema de construtos usados para compreender e