Sociologia para a vida

INTRODUÇÃO A promulgação da lei 11.684, tornou obrigatório a sociologia e a filosofia no ensino médio brasileiro, foi um grande avanço para os professores que lutavam para garantir o retorno dessas disciplinas no currículo escolar. No entanto apenas a lei não garante um ensino de sociologia de qualidade, outros obstáculos precisam ser vencidos, portanto, a produção da sociologia no Brasil é praticamente embrionária como observado nas orientações curriculares para o ensino médio, documento oficial da Secretaria de Educação Básica:
“As pesquisas sobre o ensino de sociologia no Brasil ainda são bastante insipientes contando-se cerca de dez títulos, entre os artigos, dissertações e teses, o numero de investigações efetuadas nos últimos vinte anos. Boa parte trata do processo de institucionalização da disciplina do ensino médio o que demonstra que por lado são pesquisas que buscam um enfoque sociológico sobre esses processos, e algumas poucas tentam discutir mais os conteúdos, as metodologias e os recursos de ensino, aproximando-se um tanto mais de questões educativas e curriculares ou relacionadas a historia. Cremos que isso também é fruto daquela intermitência de presença da disciplina no ensino médio o que provocou um desinteresse de pesquisadores sobre o tema, que no viés sociológico quer no viés pedagógico. Assim não houve de modo sistemático e nem debate nem registros dos processos de institucionalização da disciplina, sendo isso feito só muito recentemente. Essas pesquisas alimentariam o próprio processo dando-lhe uma dinâmica diversa, o que também acontecido com as demais disciplinas.” (BRASIL. MEC/SEB, 2008, p.104) Essa obrigatoriedade da sociologia no currículo escolar abriu mecanismos para a luta de uma valorização da mesma. A partir disso, a disciplina de sociologia tem travado uma batalha no interior da instituição educacional por um lugar maior, ou seja, um aumento de horas-aulas como também um status