Roteiro de observação

1. INTRODUÇÃO

A idéia de que o mundo está pronto e de que nele reside à reserva de conhecimentos prontos que precisamos adquirir construiu e manteve, durante séculos, uma escola totalmente adaptada a esse modelo, ou seja, uma escola empirista.
Mas através dessa pesquisa de campo demonstraremos as mudanças significativas e indispensáveis que estão ocorrendo no processo educacional a fim de formar pessoas pensantes e não máquinas absorvedoras de conhecimentos prontos e as dificuldades que os educadores enfrentam para mostrar que o mundo ainda está em construção partindo das salas de aula. Neste trabalho, relataremos os resultados obtidos a partir de uma pesquisa de campo feita com professores do ensino fundamental I. Serão abordados, a metodologia de ensino, assim como a relação existente entre o educador e o educando, identificando o papel do educador no desenvolvimento do aluno.
Através de perguntas e análise dos comportamentos em sala de aula, foi observada a preocupação existente entre esses educadores em introduzir conteúdo mais próximo da realidade de cada aluno, visando a inovação no ensino, quebrando muitos paradigmas que ainda existem na educação.
Podemos constatar a importância do estímulo dos processos psicológicos para a interação da criança com o meio, e da importância dos professores nesse processo, desenvolvendo a partir daí a relação do ensino-aprendizagem, do professor-aluno que deve ser cultivada a cada dia, onde os dois aprendem juntos.
Nosso objetivo com esta pesquisa é mostrar a postura construtivista dos professores e como isso facilita o aprendizado do aluno, quando o educador passa a se importar com a maneira que a criança está entendendo os conteúdos e respeita o tempo de cada um. E também a visão do profissional ao espaço escolar.

2. REFERENCIAL TEORICO

Como referencial teórico, a pesquisa partiu dos estudos realizados em sala de aula das teorias de autores como Piaget, Wallon e Vygotsky, e das experiências práticas