resumo

Resumo: O trabalho cooperativo num contexto de sala de aula
(ELSA FERNANDES. )
Entendemos por trabalho cooperativo, segundo a definição de Dees (1990), aquele em que os alunos trabalham juntos com o mesmo objetivo de aprendizagem e produzem um produto ou solução final comum, estão a aprender cooperativamente e percebem que podem atingir os seus objetivos se os outros membros do grupo também atingirem os seus, ou seja, existem objetivos de grupo.Cabe aqui uma distinção entre trabalho cooperativo e trabalho colaborativo. No Trabalho colaborativo os alunos assumem diferentes papéis ao resolverem a tarefa proposta, sendo que cada um receberá um encargo particular. Resultado: cria-se uma competição não desejável entre os membros do grupo. Quando se promove trabalho cooperativo os alunos trabalham sempre em conjunto num mesmo problema, em vez de separadamente em componentes da tarefa. Resultado: cria-se um ambiente rico em descobertas mútuas e um partilhar de ideias frequentes (Damon e Phelps,1989). Citando Davidson (1990), entendemos que este tipo de atividade alarga os horizontes sociais no estudo da matemática, pois as suas soluções podem ser demonstradas e os alunos podem mostrar aos outros a lógica dos seus argumentos. O trabalho cooperativo oferece ainda a possibilidade de discussão dos méritos das diferentes maneiras de resolver um mesmo problema, e pode facilitar a aprendizagem de diferentes estratégias para a resolução de alguns problemas. Aprendizagem não deve ser identificada com a aquisição de estruturas ou com o obter de um corpo de conhecimento abstrato, mas sim como uma construção social. Segundo Vygotsks vê a realidade social como tendo um papel muito importante na determinação da natureza do funcionamento intrapsicológico. O trabalho cooperativo é uma oportunidade de trazer os conceitos espontâneos para a sala de aula. Mas segundo Brodie (1995), isso não é suficiente. Os conceitos espontâneos necessitam ser explicitados e há necessidade de