Questões de gênero

Alguns pesquisadores sustentam que, para além das diferenças anatômicas entre os sexos, o cérebro de meninos e de meninas processam de modos distintos a linguagem, as informações, as emoções, o conhecimento e tantas outras características tidas como naturais que conduziriam às distinções de comportamento e de habilidade cognitiva. .
Inúmeras pesquisas atestam a existência de uma anatomia cerebral especifica para cada sexo. Daí viria o fundamento para atribuir às mulheres, e a seu largo corpo caloso, a intuição, a falta de aptidão para ciências exatas, a ampla habilidade verbal e o uso simultâneo de ambos os hemisférios cerebrais. Aos homens confere-se melhor desempenho espaço visual matemático e cientifico.
Refletir sobre os fundamentos dessas afirmações no âmbito da educação e, mais especificamente, da educação infantil exige o questionamento de suas origens e do peso do caráter biológico na construção das diferenças, indagar a respeito da interferência e do papel da cultura nos processos de socialização e de formação de meninas e meninos desde suas primeiras experiências de vida na instituição escolar.
A perspectiva sociocultural permite centrarmos nosso olhar nas formas de controle do corpo infantil, um processo social e culturalmente determinado, permeado por formas sutis, muitas vezes não percebidas. Poderíamos, então, dizer que as características tidas pela tradição como naturalmente masculinas ou femininas resultam de esforços diversos para distinguir corpos, comportamentos e habilidades de meninas e meninos.

O conceito de gênero

No dicionário o termo gênero é definido como uma forma de classificação e como modo de expressão, real ou imaginário, dos seres. A partir da década de 80, o conceito de gênero foi incorporado pela sociologia como referencia à organização social da relação entre os sexos. Tal conceito recebe forte influencia de áreas como lingüística, psicanálise, psicologia, historia e antropologia, responsáveis por demonstrar a