Proposta sócio-histórica vygotskyana e suas contribuições para a atuação do psicólogo escolar/educacional
"entende por psicólogos escolares e educacionais aqueles profissionais, que devido a sua preparação universitária em Psicologia e experiências subseqüentes nas áreas escolar e/ou educacional, trabalham para melhorar o processo ensino-aprendizagem no seu aspecto global (cognitivo, emocional, social e motor) através de serviços oferecidos a indivíduos, grupos, famílias e organizações" (p. 1).
Deste modo, o psicólogo escolar perpassa por todos que são educados ou influenciam o processo de desenvolvimento do educando sob diversos aspectos, como o processo ensino-aprendizagem baseado no desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social, a estrutura curricular, a orientação e formação continuada de professores e o estabelecimento de parcerias com as famílias do início ao fim da vida escolar do sujeito.
Além da variedade de possibilidades de atuação no âmbito escolar como: colaborar na produção do projeto político-pedagógico, desenvolver junto ao pedagogo o plano de atuação, servir como ponte entre comunidade/escola, aluno/professor, gestor/professor, promover melhorias institucionais, encaminhamento de alunos para atendimento, dentre outras funções. Faz-se necessário a presença desde profissional junto a pessoas em situação de risco, empresas, ONG’s, gestões públicas no tocante a desenvolvimento de políticas públicas e qualquer outro âmbito que demande funções ao qual o psicólogo escolar/educacional possa, de algum modo, contribuir para a melhoria e desenvolvimento das atividades.
Tendo em vista as características da atuação escolar do psicólogo, Witter (1999) apresenta estudos que foram realizados com o intuito de definir quais aspectos deveriam ser