Proposta curricular inglês

DIMENSÃO HISTÓRICA DA DISCIPLINA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS

Desde o inicio da colonização do território que hoje corresponde ao litoral brasileiro pelos portugueses, houve a preocupação do Estado português em promover a educação com o objetivo de facilitar o processo de dominação e de promover a expansão do catolicismo. O cenário do ensino de Língua Estrangeiras no Brasil e a estrutura do currículo escolar sofreram constantes mudanças em decorrência da organização social, política e econômica ao longo da história. Os jesuítas foram considerados os principais incentivadores da resistência dos nativos, pois as reduções jesuítas acabaram apresentando em sua estrutura organizacional, um refúgio para os povos indígenas, em virtude da desumanidade e exploração desses povos pelos colonizadores.
Esse foi um dos fatores que contribui para a decisão de expulsar os padres jesuítas dos territórios portugueses na América e, em 1759, o ministro Marquês de Pombal instituiu o sistema de ensino régio no Brasil, por meio do qual cabia ao estado a responsabilidade de contratar professores não-religiosos.
As línguas que continuaram a integrar o currículo eram o Grego e o Latim, línguas clássicas consideradas de suma importância para o desenvolvimento do pensamento e da literatura. Por meio dessas línguas, ensinavam-se o vernáculo, a História e a Geografia.
O ensino das línguas modernas só começou a ser valorizado depois da chegada da família real portuguesa no Brasil em 1808, quando D. João VI, em 1809, assinou o decreto de 22 de junho para criar as cadeiras de Inglês e francês. A partir de então, começou-se a valorizar o ensino das línguas modernas.
E 1837, ocorreu a fundação do Colégio Pedro II. O currículo do Colégio se inspirava nos moldes franceses e, constava m se programa, sete anos de Francês, cinco de Inglês e três de Alemão, cadeira esta, criada em 1840. Este modelo de ensino de línguas, instituído por este Colégio, manteve-se até o ano de 1929.
Em 1916,