projeto de formaçao leitura e escrita

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LEITURA E ESCRITA

Cáceres, 2013
JUSTIFICATIVA

Todos os anos recebemos em nossas escolas muitas crianças que ainda não sabem ler e escrever convencionalmente. A maioria delas, filhas de um contexto social onde as práticas de leitura e escrita não são privilegiadas, dependem unicamente da escola para poderem ter acesso à cultura da escrita. Sabemos que a base está no aprender, nos anos iniciais, no entanto encontramos alunos que chegam nos anos finais e ainda apresentam dificuldades na leitura e na escrita.
Por isso lançar mão do conhecimento que se dispõe atualmente sobre a didática da alfabetização numa perpspectiva construtivista e sobre o processo de formação continuada de professores é o passo inicial para que possamos discutir como os alunos aprendem, como o professor pode ensiná-los e quais os caminhos a serem seguidos pelos formadores no sentido de ajudar os professores a construírem o conhecimento didático necessário para poderem intervir de maneira cada vez mais ajustada favorecendo assim a aprendizagem efetiva dos alunos.
Sabemos que aprender a ler e escrever “envolve dois processos paralelos: compreender a natureza do sistema de escrita da língua – os aspectos notacionais – e o funcionamento da linguagem que se usa para escrever – os aspectos discursivos” cabe, portanto, ao professor planejar em sua rotina pedagógica situações didáticas e intervenções específicas considerando essas duas dimensões simultaneamente.
Ainda que hoje se saiba que o conhecimento sobre as características discursivas na linguagem é essencial para a participação plena no mundo letrado, avaliamos, considerando a demanda evidenciada a partir do acompanhamento da prática dos professores da nossa esola e dos resultados obtidos na aprendizagem dos alunos, que faz-se necessário um tratamento mais específico em relação a aquisição do sistema alfabético de escrita. “Se o sistema de escrita alfabético é um