produção textual

INTRODUO O presente trabalho tem como objetivo mostrar a desigualdade da realidade na educao brasileira, onde as escolas mais carentes em termos de materiais se localizam em reas de menor nvel econmico. o caso do Brasil, por exemplo,, onde a responsabilidade pela oferta da educao bsica dividida entre estados e municpios. PRODUO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL O sistema brasileiro de educao mostra que anualmente so coletados dados sobre as escolas, turmas, docentes e alunos brasileiros. Essa metodologia tem como base o estudo de Beaton e Allen(1992).Todos os itens da escala de infraestrutura escolar foram ancorados em algum ponto ancora, atendendo aos trs critrios estabelecidos. Utilizamos aqui, para o estabelecimento dos itens ancoras o percentual de resposta positiva emprica dos itens. A diferena entre a proporo emprica e a probabilidade do modelo TRI muito pequena. S altera a posio de dois itens. Pela interpretao da escala, o posicionamento dado pela proporo emprica faz mais sentido do que o posicionamento do modelo da TRI. Em relao a esse ponto, segue-se aqui o mesmo critrio do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), que usa a proporo emprica. O que chama ateno que entre os dados apresentados no Quadro 5, o fato de mais de 44 das escolas da educao bsica brasileira ainda apresentarem uma infraestrutura escolar elementar, apenas com agua, sanitrio, energia, esgoto e cozinha. Trata-se de aspectos sine qua non para o funcionamento de um prdio escolar, sem qualquer caracterstica especifica relacionada ao processo ensino-aprendizagem. Outro fato que chama ateno que somente 0,6 das escolas apresentam uma infraestrutura considerada avanada. Esses resultados demonstram o quanto ainda preciso para proporcionar aos estudantes um ambiente escolar com infraestrutura adequada aos propsitos de uma educao de qualidade, especialmente publica o que perpassa pela qualidade da infraestrutura escolar. Podemos observar que esses impactos estar na