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Produção Textual:
Práticas e reflexões

............................................................. 2011.
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A difícil tarefa de avaliar

No processo de ensino-aprendizagem muito se tem criticado sobre a maneira como muitos professores utilizam as ferramentas e métodos de avaliação como forma de medir conhecimento. Assim, podemos verificar que o processo de avaliação que ainda predomina na escola ou mesmo para aqueles professores que se dizem inovadores e construtivistas, baseia-se unicamente em provas, trabalhos e testes. Contudo, estes métodos nem sempre são os mais eficientes e efetivos quando se trata de mensurar o real aprendizado e evolução do aluno neste processo, já que
“[...] Avaliar não é somente medir, mas acima de tudo possibilitar o desenvolvimento do educando [...] o processo avaliativo inclui a medida mas não se esgota nela. A medida releva o quanto o aluno possui determinadas habilidades a avaliação informa sobre o valor dessa habilidades”. (Souza apud Pophan, 1993:54) Desta forma, somente a avaliação por meio de provas e trabalhos não é capaz de avaliar o conhecimento adquirido pelo aluno como um todo, uma vez que o aprendizado não se dá da mesma maneira para todos os indivíduos e outros fatores também devem ser levados em consideração neste processo como o estado emocional, a capacidade cognitiva e a melhora do desempenho no decorrer do processo. Sendo assim, o professor deve proporcionar diferentes formas de avaliação que vão além da prova de escrita, como por exemplo, os seminários, apresentações expositivas e dialogadas, debates, a participação durante exposição de conteúdos… e a partir dessas observações o professor terá como conhecer melhor o potencial de seu educando para depois realmente conseguir realizar uma avaliação mais