Politicas públicas

O modelo de escola de massas atual foi construído na base do princípio de ensinar a muitos como se fosse a um só. Durante anos e anos, professores e autoridades escolares procuraram encontrar um método de ensino mais eficaz e as melhores formas de organizar o processo ensino-aprendizagem; elegeram para tanto formas padronizadas de atuação, métodos didáticos centrados em objetivos que tinham em vista um “mítico” aluno médio: - padronização do tempo e do espaço escolares; - programas nacionais; - racionalização da ação docente; - taylorização da gestão escolar e da prática pedagógica; - formas de avaliação centradas em exames externos aplicados uniformemente. Este modelo de escola atravessou vários séculos e chegou ao século XXI provocando, nesse percurso, resistências, perplexidades e indagações: a escola se resume apenas a esse modelo? Pode a escola ser outra coisa? Está esse modelo cumprindo sua função social na ambiência da contemporaneidade. Os tempos hodiernos são marcados por mudanças profundas em todos os níveis e contextos: social, cultural, político, econômico, ético e profissional e que incidem nas instituições sociais e, portanto, de forma enfática na escola. Até pouco tempo, percebiam-se essas transformações de forma incisiva no ensino fundamental e médio, mas a explosão da freqüência no ensino superior, trazendo novos públicos à Universidade, faz também com que esse setor do sistema de educação não fique imune à problemáticas e preocupações tais como: como ensinar no ensino superior? Como encarar o novo perfil do aluno universitário? A aula expositiva continua sendo a única estratégia possível de intervenção pedagógica do professor? Como trabalhar com um público universitário que não preenche as características do aluno “médio” com o qual estávamos acostumados? Essas e outras questões perpassam o cotidiano da docência universitária e desafiam a instituição e seus docentes a tomarem decisões quanto a