plano de aula

Como e porque desenvolver um experimento científico nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

De início, deve-se considerar que as crianças adoram aprender. Portanto, é vital que os professores levem em consideração que as crianças, mesmo antes de frequentarem a escola, manifestam um interesse muito grande pelas coisas da natureza, apresentando curiosidades, demonstrando interesse para descobrir como as coisas funcionam e repetindo incansavelmente suas dúvidas e os porquês.
É necessário que a inserção das atividades experimentais no ensino seja efetivada de modo consciente, e que proponha um ensino voltada para a aproximação dos estudantes com seu mundo, atuando como mecanismo favorecedor da aprendizagem em suas diferentes dimensões pedagógicas. A experimentação, quando presente nas atividades curriculares, assume o caráter de demonstração, de comprovação dos conceitos e fenômenos discutidos teoricamente, ou ainda, acaba sendo empregada como recurso estratégico para manter a atenção do estudante no objeto de conhecimento. Entretanto, é necessário ultrapassar esta visão e redirecionar as atividades experimentais, tendo em vista que a principal função das experiências é, com a ajuda do professor e a partir das hipóteses e conhecimentos anteriores, ampliar o conhecimento do aluno sobre os fenômenos naturais e fazer com que ele as relacione com sua maneira de ver o mundo.
O professor deve formular e desafiar seus alunos a pensarem com o propósito experimental, criando objetivos a serem alcançados, formas avaliativas e qual resultado vai ser atingido com o experimento. Alguns pontos fortes de como proceder com um desenvolvimento científico são:
- Proporcionar discussões (diálogos) com os alunos, referente ao tema de estudo.
- Realização das atividades experimentais (manuseio do experimento proposto- comportamento- realização- equilíbrio- resultado- entendimento).
- Discussão sobre o propósito e acontecimentos do experimentos.
- Pesquisa.
- Discussão e