Planejamento de pesquisa, uma introdução

A PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA E AEDUCAÇÃO ESCOLAR
O tema do nosso encontro gira em torno da pedagogia histórico crítica. Talvez devesse iniciar a exposição referindo-me a essa denominação, quer dizer, á nomenclatura “pedagogia histórico crítica”, logo de início, é possivel afirmar que, em verdade, Pedagogia Histórico- Crítica pode ser considerada como sinônimo de Psicologia Dialética. No entando a partirde 1984 dei preferencia a denominação de pedagogia histórico crítica, pois o outo termo – Pedagogia Dialética – vinha se revelando um tanto genérico e passivel de diferentes interpretações. Sabe-se que há uma interpretação idealista da Dialética, além de uma tendência a julgá-la de forma especulativa, portanto descolada do desenvolvimento histórico real. Há correntes, por exemplo, que utilizam a palavra dialética como sinônimo de diálogo, ou seja, referente á troca de idéias, à contraposições de opiniões, e não propriamente como teoria do movimento da realidade, isto é, teoria que busca captar o movimento objetivo do processo histórico. Outro motivo da opção por pedagogia histórico critica foi a ocorrencia de diversas visões da palavra dialética considerando que, quando a pronunciamos cada um tem na cabeça um conceito de dialética – em consequencia do que a expressão Pedagogia Dialética acaba sendo entendida por conotações diversas.
Além disso, tal nomenclatura, por não ser muito corrente, provoca curiosidade nos ouvintes, criando a oportunidade de se explicar as intenções contidas no tema. A outra denominação, por sua vez, acaba entendida segundo os pressupostos de cada um e, consequentemente, é possivel que em lugar de adquirir clareza, instale-se uma certa confusão a respeito.
Em outros termos, o que eu quero traduzir com a expressão “Pedagogia Histórico-Critica” é o empenho em compreender a questão educacional a partir do desenvolvimento histórico objetivo. Portanto, a concepção pressupostanesta visão da Pedagogia Histórico – Crítica é o materialismo