Pedagogia

EDUCAÇÃO INCLUSIVA
HIPERATIVIDADE

Acadêmica:Adriana de Oliveira
Tutora Externa: Glóris Carolina Belli Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Licenciatura em Pedagogia (PED 0442) – Prática MóduloII 20/06/2012

RESUMO Por meio deste paper, referente à prática educativa do 2º módulo do curso de Licenciatura em Pedagogia, dentro do tema: Educação inclusiva. Veremos por meio desta pesquisa qualitativa, através da análise dos conteúdos, o diagnóstico, saber a importância e as características da hiperatividade e de que forma se inclui este aluno na sala de aula, são discutidas questões relacionadas à inclusão, pois essas crianças acabam sendo excluídas do processo de aprendizagem por se acharem incapazes de aprender, de seguir o ritmo da turma, sendo rotuladas de forma negativas e ocasionando nelas sentimentos de culpa, de inferioridade, baixa auto estima, desinteresse pelos estudos e ansiedade. Palavras - chave: Hiperatividade. Inclusão. Processo de aprendizagem. 1 INTRODUÇÃO O principal objetivo deste estudo é oferecer um panorama geral sobre as características da hiperatividade e de que forma é feita a inclusão do aluno na sala de aula. A criança com TDAH é considerada, por uma ótica do senso comum, como inadequada, indisciplinada, produto de falha na educação familiar, ou mesmo como fruto de uma característica própria da personalidade do aluno. Outra inquietação diz respeito ao seguinte: Como trabalhar com o processo de inclusão desses alunos, visto que os portadores do TDAH têm problemas de interação, comportamento e relacionamento com o outro? Perante essas dificuldades de concentração, atenção, impulsividade e agitação as crianças com o transtorno estarão sempre “extrapolando os limites” e a tendência tanto dos pais, quanto dos docentes e colegas de classe será sempre de deixá-los de castigo, de puni-los e excluí-los. Nesse sentido, é preciso entender as particularidades em diferentes situações do