pedagogia

TEXTO Nº 052
A autonomia como finalidade da educação: implicações da Teoria de Piaget
Autonomia Moral
Piaget deu exemplos comuns sobre a autonomia moral. Em suas pesquisas, perguntava às crianças de 6 a 14 anos se era pior dizer mentira a um adulto ou a outra criança. As crianças pequenas sistematicamente afirmavam que era pior dizer mentira a um adulto.
Quando perguntadas – ‘por que?’ – explicavam que os adultos podem saber quando é uma afirmação não é verdadeira. As crianças maiores, ao contrário, tendiam a responder que, algumas vezes, se sentiam forçadas a mentir para os adultos, mas que era maldade fazê-lo com outras crianças. Este é um exemplo do aspecto moral da autonomia. Para as pessoas autônomas, as mentiras são ruins, independentemente do fato das pessoas serem descobertas ou não.
Piaget inventou muitos pares de estórias e perguntava às crianças, qual das duas crianças era a pior. Apresentamos em seguida um destes pares:
“Um menininho (ou menininha) sai para dar um passeio na rua e encontra um cachorrão que o/a assusta muito. Então volta para casa e conta à sua mãe que viu um cachorro tão grande como uma vaca”.
“Uma criança chega em casa depois da escola e conta à sua mãe que a professora deu-lhe boas notas, mas não era verdade; a professora não lhe havia dado nem uma nota, nem boa nem má. Então a mãe ficou muito satisfeita e recompensou-a”.

As crianças menores manifestavam sistematicamente a moralidade da heteronomia dizendo que era pior declarar que: - “Vi um cachorro tão grande como uma vaca”. Por que era pior? Porque os cachorros nunca são tão grandes como vacas e os adultos não acreditavam em tais estórias. As crianças mais velhas e mais autônomas, no entanto, tendiam a dizer que era pior declarar que: - “A professora deu-me boas notas”, porque esta mentira é mais acreditável.
Em condições ideais a criança torna-se progressivamente mais autônoma à medida em que cresce e, ao tornar-se mais autônoma, torna-se menos heterônoma. Ou seja, à