Pedagogia

A Infância na Escola e na Vida: Uma Relação Fundamental
Anelise Monteiro do Nascimento¹
Infância
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo, minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu, sozinho, menino entre mangueiras, lia a história de Robinson Crusoé.
Comprida história que não acaba mais.
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Eu não sabia que minha história era mais bonita que a de Robinson Crusoé².
Carlos Drummond de Andrade
Este texto tem como objetivo contribuir para o debate sobre o Ensino Fundamental de nove anos, tendo como foco a busca de possibilidades adequadas para recebermos as crianças de seis anos de idade nessa etapa de ensino. Para tanto, faz-se necessário discutir sobre quem são essas crianças, quais são as suas características e como essa fase da vida tem sido compreendida dentro e fora do ambiente escolar.
Para superarmos o desafio da implantação de um Ensino Fundamental de nove anos, acreditamos que são necessárias a participação de todos e a ampliação do debate no interior de cada escola.
Nesse processo, a primeira pergunta que nos inquieta e abre a possibilidade de discussão é: quem são as crianças hoje? Tal pergunta é fundamental, pois encaminha o debate para pensarmos tanto sobre as concepções de infância que orientam as práticas escolares vigentes quanto sobre as possibilidades de mudança que este momento anuncia.
A literatura, as artes, a poesia e o cinema têm sido grandes aliados na percepção do modo como a sociedade vê a infância. Na página seguinte, encontram-se duas reproduções de pinturas para refletirmos sobre como esse conceito é socialmente construído.
Pensemos sobre a maneira como as crianças são retratadas pelos dois artistas. A criança do quadro à esquerda é o próprio Renoir, que aparece como um bebê recebendo os cuidados de sua mãe. Sua vestimenta é diferente da dos adultos. Na imagem, que retrata um episódio cotidiano do fim do século XIX, há uma distinção entre criança e adulto. Já