Paper

A PROPOSTA CONSTRUTIVISTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM.

Sarah Carolina Santiago.
Tânia Holtin.
Centro Universitário Leonardo Da Vinci – UNIASSELVI.
Pedagogia (Ped 0042).
21/10/2011.

RESUMO

O trabalho analisa as concepções particulares, defendidas tanto por profissionais da educação (em suas posições individuais) como por instituições de ensino, no entorno da proposta construtivista de ensino-aprendizagem. Em confronto com as acepções tomadas particularmente sobre o tema, apresentam-se elementos substanciais, retirados do cerne das obras de Lev Vygotsky e Jean Piaget, com o propósito de colocar em evidência o sentido e significado da relação sujeito/meio ambiente no processo de construção do conhecimento. Nesse âmbito, os conceitos de sócio-interação; protagonismo discente e relação interdisciplinar ganham uma dimensão para a formulação de uma proposição de ação construtivista que vislumbre tanto a otimização da ação do educando, quanto o papel mediador do professor e dos demais atores envolvidos com o processo educativo escolar.

Palavras Chaves: Construtivismo; Sócio-Interacionismo; Interdisciplinaridade; Protagonismo discente.

1 INTRODUÇÃO

Após tantas discussões sobre o que vem a ser a proposta do construtivismo no contexto do processo de ensino-aprendizagem, resta-nos, ainda nos dias atuais, muitas controvérsias no que se refere a acepção particular do construtivismo assumida tanto por profissionais da Educação, como pelas direções de ensino, quando desejam passar uma impressão de compromisso pedagógico inovador e atrelado às exigências sociais contemporâneas.
Ocorre que nessa corrida, rumo a implementação da proposta construtivista de ensino, essas acepções particulares têm extrapolado de diversas formas o que de fato pode-se inferir da idéia “genuína” do construtivismo, especialmente, das contribuições salutares dos autores Jean Piaget e Lev Vygotsky.

Uma das confusões mais freqüentes é a relação que se estabelece entre o