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RESUMO
Este trabalho discute a necessidade de repensarmos as práticas excludentes e homogêneas da escola. Trata-se da possibilidade de inserção e participação de indivíduos que até então não tinham qualquer espaço dentro da instituição escolar. Para tanto, é preciso compreender o processo de inclusão de pessoas com necessidades especiais, na escola, e permitir a elas o direito de serem diferentes.

Palavras-chave: Surdos; Educação; Inclusão.

1 INTRODUÇÃO

A audição é um sentido importante no desenvolvimento humano. É a parir dela que a criança começa a sua interação com o mundo, mesmo ainda na gestação. A criança que apresenta deficiência auditiva sente a perda desse sentido e reconhece a necessidade em se comunicar.

Segundo o decreto 3298, de 20 de dezembro de 1999, a deficiência auditiva é uma perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras, variando em graus e níveis. Há diferentes tipos de perda auditiva. São chamados de surdos os indivíduos que tem perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala através do ouvido.

2 EDUCAÇÃO DE ALUNOS SURDOS

Quando se fala de educação de surdos, tem-se que rever as metodologias existentes em relação a este assunto. Assim, pode-se dizer que as principais abordagens sobre a educação de surdos são o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo.

Segundo Costa (2007), o oralismo tem como objetivo ensinar o surdo a falar. Assim, o que se busca é que a aquisição da fala seja iniciada o mais cedo possível, utilizando-se para isso de todos os instrumentos necessários existentes, em que se incluí o aparelho auditivo. Procura-se, ainda, explorar os resíduos auditivos que o surdo possui. Para essa aquisição, é necessário um trabalho sistematizado, que deve ser feito por um fonoaudiólogo. A aquisição da fala é uma atividade árdua para o surdo e pressupõe um trabalho contínuo e prolongado. Apesar de ainda ser usado hoje, o oralismo teve seu auge e hegemonia, de