Não é meu!

Pesquisa e Práticas Educativas

EJA: CONTEXTO HISTÓRICO E DESAFIOS DA FORMAÇÃO DOCENTE1
Viviane Kanitz Gentil2
UNICRUZ3

O presente trabalho propõe uma reflexão sobre a (re)construção e redimensionamento dos saberes docentes de professores da Educação de Jovens e
Adultos, trazendo ao debate a relevância da formação continuada na especificidade da modalidade de ensino a jovens e adultos, principalmente quando esta, não foi contemplada na formação inicial. Em razão disso, coloca-se a questão da aprendizagem do professor que, enquanto sujeito singular, possui uma história de vida, aprende e reconstrói seus saberes na experiência. De tal maneira, apresenta-se a significação da formação continuada, como espaço e tempo de reflexão e de produção pedagógica, contribuindo e estimulando os professores a assumirem a responsabilidade de seu próprio desenvolvimento profissional e pessoal, e a participarem como protagonistas na implementação das políticas públicas educacionais dentro do contexto da Educação para Jovens e Adultos, que emerge hoje como uma das questões significativas do processo educacional. Baseada na produção dialética do conhecimento, a formação continuada como processo de construção e reconstrução de saberes docentes, desafia para produzir conhecimentos e criar novas estratégias práticas de ações, pois o educador terá que construir novos saberes docentes direcionados para o ensino-aprendizagem de adultos,
(re)significando sua práxis pedagógica. O resgate da trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos remete-nos a primeira parte desse trabalho. Analisando e compreendendo a situação histórica da EJA, embasado em obras de Vanilda Paiva,
Claudino Piletti e nas atuais Políticas Públicas Nacionais e Estaduais, buscando a contextualização e compreensão do atual momento. Os saberes que constituem a docência, e que são fundamentais para a estruturação da profissão professor é o desafio para a segunda parte desse trabalho. Buscando